新课程背景下教师如何做好教学反思南宁外国语学校物理教研组李日明摘要：在教学过程中，反思性教学有利于教师的教学观念的改变，能使教师对自己在教学中的活动进行认真的反思，促进自己对新课程理念的理解，并把自己的教学理念不断应用到教学实践中去。关键词：新课程；高中物理；教学反思“反思”一词，最早出现在英国哲学家洛克的著作中。他认为，反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。孔子认为：“学而不思则惘，思而不学则怠。”教师的自我反思是教学创新的动力。反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师的专业水平具有重要意义。赞可夫就曾经说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底精神，提高教学水平是不可思议的。”可以说，能否进行自我反思是“教书匠”与“教育家”的根本区别。自我反思是促进教师专业成长的有效途径。那么，什么是教学反思呢？教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式，也是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考，并简要地记录下来，目的是激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，是构建师生互动机制及学生学习的新方式。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。一、教师在教学活动中进行反思的必要性。1、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》中附有许多研究性学习“综合探究”；这些年来，已经有不少的学校开展了物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章。可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。有些老师初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题来预想达到提高课堂教学效果，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在教学中，往往先介绍知识的发现过程，再进一步落实知识的应用过程。这样，学生学起来就比较容易分得清，记得牢，学得透。2、新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面快速成熟。当我们在进行活动反思时，我们就会注意到教学内容，将自己活动中遇到的问题进行有效地反思。首先，写教学反思，能促进我们对理论的理解内化。缺乏理论的指导，只能呈现肤浅的反思，但如果希望自己写得深刻些，便会有目的地去翻阅资料，搜集素材，并加以整理。通过整理能深入理解理论的内涵。其次，写教学反思，能促进我们的思考向纵深发展。一般来1说，教学过程瞬间的亮点往往容易被忽视。动手写反思，可以对教学过程进行逻辑化、条理化、理性化的表述，逐渐使自己对问题的思考趋于全面和深入。当然，教师写教学反思的同时，以不断增强自身积累，促进自己的专业成长。当我们进行教学反思时，就会提高了我们的教学水平，解决了教育中的实践问题，从成功之处到不足之处，从教学机智到学生的创新，从自身的提高到再度设计，使我们的教学能力从一个阶段向另一个更高阶段过渡，从而促进物理教师专业素质的不断提高。二、教师在教学活动中进行反思的类型。从时间纬度来看，可以将反思分为三类：实践前反思、实践中反思与实践后反思。反思不仅是对实践的回顾，而且更是为了指导未来的实践。根据教学的进程，反思可分为三种基本类型。1、教学实践活动前的...
