知明行笃立诚致广许利闽许利闽（福建师范大学化学与材料学院）（福建师范大学化学与材料学院）（知识梳理）（知识梳理）知明行笃立诚致广中学化学实验是化学实验的一种特殊类型，它不同于科学研究中的化学实验，它不是以研究、认识人类未知的化学事物或其规律为主要目的，而是以向下一代传递人类已有化学经验为主要目的的。如何设计改进实验;如何在教学中应用好实验;了解、掌握认识中学化学实验原理、实验物质（试剂）、实验条件、实验装置、实验操作、实验结果、以及教学对象——中学生的特点和中学的实验条件；了解中学化学实验发展趋势。知明行笃立诚致广化学实验研究系统性研究认知性研究技术性研究应用性研究系统性研究研究中学化学实验的系统(中学化学实验原理、实验物质（试剂）、实验条件、实验装置、实验操作、实验结果、中学生的特点和中学的实验条件)结构；研究中学化学实验的各个要素；研究中学化学实验与中学化学教学、中学教育、社会等的关系；研究中学化学实验系统的特点、分类、基本要求和评价标准等知明行笃立诚致广认知性研究以获得探索、设计和改进实验所需要的科学认识为目的，通常以实验的变化原理、条件、装置原理、操作原理为主要内容。（实验原理研究）技术性研究以应用已有知识进行设计、改进、形成良好的实验方案为目的。应用性研究以在教学中用好中学化学实验，充分发挥中学化学实验的作用为目的，研究中学化学实验在教学中应用的诸问题。（实验方案研究或开发研究）（中学化学实验研究）知明行笃立诚致广系统研究一般不采用实验方法。应用性研究中虽然使用实验方法，但属于教育实验范畴。认知性研究和技术性研究都常采用科学实验(试验)方法，比较相近。所以，狭义的上的操作性的中学化学实验研究只有认知性研究和技术性研究两类。中学化学教学实验研究认识性研究技术性研究知明行笃立诚致广例：按初中化学课本中电解水实验操作方法操作实验，往往H2/O2偏离2:1，O2量总是小于理论值，影响学生对水的组成的认识。例：要确定AgNO3溶液滴入K2HPO4溶液后生成的黄色沉淀是Ag2HPO4还是Ag3PO4？认知性研究知明行笃立诚致广3、事实归纳策略通过对实验事实材料进行收集、整理、分析、比较，从中归纳出有关规律。1、理论演绎策略根据已有的理论基础进行分析、综合，计算。从中找出有关的推论。2、假设—检验策略先就所研究的问题提出假设，再设计实验来检验和确定假设的有效性，从而得出研究的结论。4、渐进策略从现有的某一初步认识出发逐一地、小步地改变各种因素，观察它对结果的影响，从而探明各有关因素的影响，使认识不断地深化、丰富和发展，直到取得满意的结果。认知性研究常用的研究策略知明行笃立诚致广例：按初中化学课本中电解水实验操作方法操作实验，往往H2/O2偏离2:1，O2量总是小于理论值，影响学生对水的组成的认识。根据已有的理论基础进行分析、综合，计算。从中找出有关的推论:①H2和O2在水中的溶解度与操作压力有关；②电解水的介质(酸、碱、浓度)环境影响；③电极材料、电极间距离影响。理论演绎策略15432H2/O2(ml)高度(cm)电压=25V电极间距=5cm电解质=H2SO4收集一试管H2的量作为标准。12/3.012/3.512/4.212/5.512/5.9操作压力的影响知明行笃立诚致广例：要确定AgNO3溶液滴入K2HPO4溶液后生成的黄色沉淀是Ag2HPO4还是Ag3PO4？先就所研究的问题提出假设，再设计实验来检验和确定假设的有效性，从而得出研究的结论假设：生成的是Ag2HPO42AgNO3+K2HPO4=Ag2HPO4œ+2KNO3假设：生成的是Ag3PO43AgNO3+2K2HPO4=Ag3PO4œ+KH2PO4+3KNO3假设—检验策略如果生成的是Ag2HPO4，那么反应前后溶液的pH没有发生变化。如果生成的是Ag3PO4，那么反应后溶液的pH值会变小。知明行笃立诚致广技术性研究人们将某些化学事物的理性认识转化为可操作的实验方案。既在进行认知性研究，认识了某些化学事物的发生原因和规律后，以这些原因和规律为依据，进一步设计或改进实验方案，进行实验开发研究。（实验方案研究或开发研究）知明行笃立诚致广1、实验装置的改进策略简约化策略集约化策略常用技术性研究策略：在不影响实验效果的前提下，尽量采用仪器设备少、用...
