把握课堂有效生成彰显点评无穷魅力江苏省无锡沁园实验小学殷爱武【内容提要】语文课堂教学中的有效评价要努力体现在以下三方面：一是充分发挥评价的激励性与发展性功能；二是既要注意“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”“情感、态度与价值观”的评价；三是尊重学生的主体地位，使课堂点评成为师生共同积极参与的交互活动。语文课堂上应准确把握课堂生成中的评价艺术：把握评价的学科性，凸显评价的激励性，注重评价的情感性，加强评价的针对性，构建评价的多元性，捕捉评价的即时性，彰显点评无穷魅力，获得课堂最佳效应【关键词】语文课堂课堂评价课堂生成课堂评价，主要指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，尤其是对问题的回答等所进行的语言评价。课堂评价在课堂教学中发挥着重要的作用。它可以成为课堂中的催化剂，使课堂教学向着更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间、生生之间、文本与学生之间的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。可以说，课堂评价的功能更多地指向于激励、提升与诊断。但我们也不难看到现行课堂评价还存在着一些缺陷，值得我们关注与思考。一、认清现行课堂评价存在的缺陷1、理性有余，感性不足审视现行的课堂教学，教师在课堂上亦步亦趋“走”教案的不在少数。不少课教师工于预设，每一个环节都“丝丝入扣”。总希望学生能够说出自己教案中预设的问题的答案。在学生不能达到自己预设到的那个“点”时，教师便尽自己最大之能事，千方百计地引导学生能够说出预设的答案。而对课堂中出现的生成性的问题教师常常采取回避的方式，不加评价，不加引导。课堂上应该看到的教师对学生的学情的积极评价，应该看到的对学生思维出现阻碍时的巧导妙引，都被教师统统“堵”之。教学过程的过于理性，无感性的随机评价，让人索然寡味。2、肯定有余，诊断不足在现行的语文课堂中，不少教师为了给学生更多的信心，保护学生思考的积极性，评价时往往“好”声一片。学生说什么，教师都说“好的”、“挺好”、“不错”，甚至对学生的一些错误性的答案也不能作出及时的诊断。这样的评价是课堂教学中的“伪激励”现象，它会大大削弱教学效果，使教学目的大打折扣，极易使学生在认识或价值判断上出现偏差。学生难以通过思辨提高自己的认识能力，获得真善美的熏陶。3、热闹有余，效度不足在现行的语文课堂中，教师过分追求课堂的热闹气氛，往往忽视学生的实际收获，从而导致课堂教学的效度降低，华而不实。我们可以看到这样的现象：教师上课时对学生的回答大加赞赏，把学生夸上了天，结果学生在一片欢声笑语之后什么也没有学到。教师过分追求表面上的热闹，忽视了学生应该达到的学习效果，从而使课堂成为戏台，成为武术上的“花拳绣脚”，中看不中用。这样的评价不利于学生更沉静地去思考问题，提升认识，发展能力。二、彰显课堂点评的无穷魅力课堂评价对学生而言，就是解答的价值点，是学科知识的丰富点，是知识获取的选择点。我们要准确把握课堂生成中的评价艺术，恰当使用能最大限度调动学生学习积极性的课堂评价语言，彰显点评无穷魅力，获得课堂最佳效应。1、把握评价的学科性语文课堂的评价与其他科目不一样，应该体现它独特的人文精神。这里所说的评价的学科性，就是指课堂点评语言要带有学科的味道，要体现它浓浓的语文味。课堂评价要努力体现理性、情致，能让学生在学习知识的同时在情感和理智上都得到升华。现列举几例《掌声》中的教师评价语言：（1）你关注了小英演讲前、后的神态、动作。（2）你真会读书，注意到了“轮流”这个词。（3）你能联系前面的课文来想，这是一个读书的好方法。（4）你能联系课文内容来夸小英，真会读书！（5）你已经学会从字里行间找答案。（6）（你真是小英的好朋友。你是在用心读课文啊！（7）看来这掌声不仅仅是鼓掌的声音，还有许多更深的含义……再请看《清平乐村居》这一课中教师的部分评价语言：（1）你读出了词牌名和题目之间的停顿，真好！谁再读。（2）喝酒聊天，其乐融融！（3）这一家人，真是和和美美、安居乐业。（4）这个“卧”字把小...
