镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案姓名胡惠琴单位镇江市桃园中心小学单位（学校）镇江市桃园中心小学邮政编码212002联系电话13775329115E-mail地址hslx_2006@163.com题目《林冲棒打洪教头》授课时间一课时（40分钟）所属学科小学语文适用年级五年级教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲发配途中来到了柴进庄上，偶遇洪教头被逼比武，仅用几招就使洪教头败于自己的棒下，令其羞愧离庄的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比。像《林冲棒打洪教头》这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？苏教版教材编委汪笑铅说：“选编《林冲棒打洪教头》目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引起他们的兴趣，我们还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。至于要读到什么程度，我们没有考虑太多，因为全篇课文在《水浒全传》第九回里只占不到三分之一的内容，全书120回,靠这点内容就能把林冲分析全了？悬！因此，在学习过程中关注学生的阅读期待就显得很重要。作为第一线的执教者我们解读文本的最终目的是为了更好地“引导学生钻研文本”,为学生更好地学好语文服务。应该解读文本的“魂”，找出文本中可供语文学习的“源”和“材”，寻求能够帮助学生进行语文实践和发展思维的最佳路径。解读得越充分，越利于集思广益，越利于执教者去根据本班学生的具体情况和自身的特点优势，作出适当的预设，开创受到学生喜爱而又具有实效的课堂教学。个人认为：文本中的“魂”还是在于林冲的人物形象上，当然，为了更好地表现林冲的形象，洪教头的形象也不容忽视。而可供学生进行语言文字训练的“源”和“材”则体现文中人物的语言和动作上，教者应充分挖掘人物的语言，动作所表现出来的个性特征，去感知林冲和洪教头的人物形象。虽然仅靠“棒打洪教头”并不能全面阐释林冲的个性特点，但是教者的意图并不是要学生全面阐释林冲，如果这样，也是与编者的意图相违背的。我们的意图在于通过对文本中具体的语言文字的训练，让学生建立起自己心中的林冲形象，在此基础上，引领学生走进《水浒传》。课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。就本篇教材和学生的年段特点而言，偏重于对文中人物语言和动作的感受，在此基础上对文中的人物作出自己的评价。课程标准还指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读书好，读整本的书。因此在本文的教学中，教师要注意适时关注学生的阅读期待，培养学生课外阅读的兴趣。基于以上因素，预设本课教学目标如下：知识目标：1.学会本课的生字词，理解词语的意思并能读准文中的轻声词、多音字。2.初步了解《水浒传》，知道它的主要内容及作者的相关信息。3.知道文中主人公的性格特征及反面衬托的写作方法。能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文的第七自然段。2.抓住文中人物的语言、动作等细节描写体会人物的性格特征。3.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象4.能够通过不同的途径，采用喜爱的方式阅读名著，感受古典文化的艺术魅力。情感目标：通过对课文的朗读品味，让学生受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过《水浒传》，应会对本文比较感兴趣，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，且多数学生对于《水浒传》人物的了解是通过电视媒介获得...
