声音是怎样产生的教学设计A【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己观点；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。【教学重点】认识声音是由振动引起的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得到声音是由物体的振动产生的。【教学准备】小组实验用：尺子等。教师演示用：鼓、锣、尺子、梳子、气球、皮筋、课件等。【教学过程】一、小小活动，导入新课师：今天我们教师里来了几位客人，我们用美妙的歌声一起欢迎下来我们教师听课的客人。学生一起唱《山谷里静悄悄》师：你们的歌声非常好听。那你们知道这些美妙的歌声是怎样产生的吗？生沉默生：今天我们一起来学习（深入学习）《声音是怎样产生的》，通过这节的学习一起来解决刚才的问题。教师板书——1.声音是怎样产生的二、小小探究，得出结论1、使物体发出声音（1）小小活动，我来做：利用老师提供的器材，使它们发出声音。比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意！师：出示鼓，请问你们有什么办法使它发出声音吗？并请同学到讲台前示范。生轻轻敲打了一下鼓面。师：出示锣，请问你们有什么方法使它发出声音呢？请请同学到讲台前示范。生轻轻敲打了一下锣。师：出示梳子，请问你们有什么方法使梳子发出声音？请三位同学，分别使用不同方法。生：轻轻拨动了一下梳子；用梳子敲打了一下桌子……师：出示气球，请一个同学上来让这个气球发出声音生：摩擦气球。师：刚才你们表现的非常好，都让老师准备的物品发出了声音。老师用力挤压气球，没有发出声音。小组讨论：为什么用力挤压没有声音？而轻轻敲打，轻轻拨动却有声音呢？学生反馈：用力挤压速度太慢了，轻轻拨动的时候速度比较快。师：刚才老师请同学到讲台前演示的时候，实验过程中的现象看得不是很清楚，现在老师让你们每个小朋友都动气手来，清清楚楚的看到实验中的现象。（2）小小活动，一起做实验材料：每人一根橡皮筋，同桌两人一把钢尺探究要求：1.用什么办法能使橡皮筋和钢尺发出声音2.探究实验过程中有什么现象3.完成记录表记录表：我们是这样做的观察到什么现象橡皮筋塑料尺提示：记录尽量简要，写不出的字可以写拼音小组反馈：我们发现当锣、尺子、皮筋、梳子、发出声音的时候，它们都会振动。三、仔细观察得到验证1.过渡问题：那发声的物体都在振动吗？例如：敲音叉2.探究证明①：让学生观看敲音叉放入水中的一段视频。师问：视频中那位科学家一共敲了几次音叉？生：四次师追问：为什么做这么多次？生：避免偶然因素产生。师问：实验过程中，出现了什么现象？生：水被喷射出来了。师追问：为什么水会被喷射出来？生：因为音叉的振动。探究证明②：同桌一起活动，拨动一根橡皮筋使它发出声音，另一根橡皮筋不发出声音。观察：1）发声的皮筋和不发声的皮筋的不同2）如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？3）皮筋的振动与发出的声音有关吗？生反馈：1）发声的皮筋振动和不发声的皮筋的不振动。2）如果抓住皮筋，使之不振动，不会发出声音了。3）皮筋的振动与发出的声音有，振动的时候有声音，没振动的时候没有声音。全班学生交流反馈：当锣、尺子、皮筋、停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。师问：现在大家觉得声音是怎么产生的？生：声音就是由振动产生的。师板书：声音产生的秘密是由于物体的振动。师：播放一段振动的视频。（学生获得“振动”的概念而非“震动”）。振动指一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋、铁钉等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动叫振动。四.知识小结，内外延伸师：你们现在知道刚才我们美妙的歌声是怎样产生的吗？生：由于振动。师追问：哪里振动？生：喉咙师展示喉咙的图片，指出声音的产生是由于喉咙中声带的振动。师：你们现在每个人自己讲一句话，来感受一下喉咙里一个部位正在振动。板书设计：声音是怎样产生的声音产生的秘密：声音是由振动产生的。声音是怎样产生的教...
