浅谈高中历史新教材教学的策略及实践VIP免费

浅谈高中历史新教材教学的策略及实践发表日期：2006年2月5日【编辑录入：赖洪华】高中历史新教材教学的策略及实践国家基础课程改革在全国范围内推广和普及历史学科在课程改革中变化较大，作为中学历史教师在教学中应及时调整策略，以适应时代的要求。我结合教学实践浅谈几点认识。一、努力探索、构建先进而科学的课堂教学模式“学生的发展是课程实施的出发点和归宿。”历史教师在实施课程改革的课堂教学中首先必须更新思想，牢固树立以学生为主体的观念，真正做到以学生的发展、学生全面素质的提高作为教学的根本目标，这就要求教师改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，探索、改革授课的方式、方法，构建先进而科学的教学模式，这是每个历史教师投身课程改革的着眼点和重点，我认为应从以下三方面入手：第一，教学内容的呈现方式要多样化和科学化。即教学内容的呈现要充分发挥信息技术的优势，大力推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及课件的制作与使用上，同时课堂教学不能单纯地让学生记忆并储存历史结论而要做到结论和形成结论的过程并重，新教材在这方面给我们留下较大的空间。新教材在写法上改变以往对所有历史条件、现象都给予终结性结论的方式，注重为教师和学生提供方方面面的材料，但不作为结论、目的，是留给师生更大的思维空间。例如：“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下对洋务运动的评价不写，却通过课后练习题：“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”把问题提出来。对这一问题，我们通过组织学生分组讨论的形式在分析综合、比较、归纳、概括等认知活动中得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。又如：关于“打倒孔家店”口号的评价，我们提供一些资料和文章给学生，让他们独立分析并得出答案。像这些例子新教材有许多，历史教师须充分利用新教材的内容，在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史，评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。第二，营造民主氛围，加大师生、生生互动的活动。新教材编纂上、内容上的改进，为高中历史教学改革提供了有利条件，我们在新教材的教学过程中要改变传统的、注重知识传授的课堂教学模式，改变以往学生被动接受学习，死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，真正落实学生的主体地位。我们首先要积极营造一种实事求是、相互平等的氛围，对学生提出的不同意见、做法、观点不但不随便斥责和施加压力，相反给与鼓励和掌声，让其体面的坐下。如：评价拿破仑时，学生各抒已见，有说他是大军事家、大英雄的；也有说是民族英雄的等等，教师对这些评价应充分肯定和积极引导。这是促进学生自主学习、独立思考、个性发展的前提，也是师生、生生互动活动的障碍。这种氛围一旦形成，就为课堂讨论、辩论等活动的进一步开展提供了基础。我们也就能真正体会到这种互动所带来的教学喜悦。第三,改革学生的学习方法。传统的历史教学存在的弊端之一就是学生不能主动参与到教学过程中学习，而是消极被动的接受式学习。改革学习方式就是要将学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增强了阅读课和活动课，就是在这方面的探索和尝试，作为教师要做好阅读课和活动课的组织指导工作，运用这两种新课型加强对学生创新精神和实践能力的培养。另外，还要据新大纲要求开展好研究性学习等多种形式的历史研习活动。如我们开展的课堂讨论、辩论；收集自己家庭历史资料，撰写《家谱》；开展社会调查撰写《新中国社会生活调查报告》和《改革开放以来的变化》等活动，这些学习方式的改革和实践，真正落实了学生的主体地位。二、重视对高一学生历史情感的培养和学习方法的指导。高中历史课程改革中把历史课分为必修和选修。必修在高一年级开始，而高二、高三只开设选修。这样，大多数高中生接受历史知识学习就只有宝贵的一年时间，高一年级的历史课学习就显得地位日益重要了。所以，历史教师应重视高一历...