课堂观察记录表单1学科语文年级四年级教材版本人教课题生命生命观察视角一、教什么观察者：柯琳观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过合作交流和品读体验等教学环节，让学习能力各异的学生不同程度地感悟作者对生命的思考，对生命产生全新的感想，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？能注意建立知识横向或纵向联系，并与生活联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？做到易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？能合理使用教材和校内外教学资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？比较注重学习方法的指导和培养。补充视点：注重学生对教材的个性解读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。教师珍视学生独特的感受，使学生真正成为课堂的主人。教学改进建议：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。建议执教者通过引导学生回忆生活中其他的人物，来感受生命的价值，体现对生命的理解，例如生命因为诚实而精彩、生命因宽容而精彩、生命因珍惜时间而精彩......总之，语文课应与生活实际相结合，激起学生对文本的兴趣，使自己的课堂成为师生共同的乐园。课堂观察记录表单2学科语文年级四年级教材版本人教课题生命生命观察视角二、怎么教观察者：柯琳观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能通过预学，暴露学习中的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？针对学生的问题，能做到有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数为20，无效提问的次数为0。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师能示范高水平操作行为。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能分层设计变式训练题。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果，并及时反馈回授。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点：本课最为精彩之处在于体验反思阶段，学生以精美的语句变出对生命的感悟，组织起来可以成为一篇篇的美文，这也是课堂中最富于“灵性”的一个设计，从而把本课教学推向了高潮。教学改进建议：本课作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。课堂观察记录表单3学科语文年级四年级教材版本人教课题生命生命观察视角三、怎么学观察者：柯琳观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？能指导预习，布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？做到学思结合，引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作交流次数多，合作形式多样，能做到有效组织、汇报交流、点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师能采用创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导。学生活动作业时间有所保证，从教学内容和教学效果来看，活动的交流与指导相得益彰。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况。课上学生未用工具、记笔记，但有口条抓要领、做小结的活动环节。补充视点：教与学是一项双边活动。教师...
