《丰碑》教学设计教学目标：（一）知识目标：1、理解课文内容，了解红军长征途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，从中受到感染和教育。2、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生积累语言。（二）能力目标1、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。2、学习课文抓住人物外貌、神态、动作、语言进行细节描写的方法。培养、提高学生的写作能力。3、培养学生自读、自悟、自议的能力。（三）情感态度和价值观1、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。2、通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。教学重点、难点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。2、理解“丰碑”的含义。教学课时:一课时教学过程设计一、激情介绍，创设情感基调1、同学们，上课之前考考大家，曾学过毛泽东主席的哪一首关于长征的诗《长征》。这首诗形象的向我们描述了红军站士们历尽艰难险阻爬雪山过草地、渡大河，从1934年10月到1936年10月，用了两年的时间，走完了二万五千里长征，今天，就让我们去聆听其中一个可歌可泣的故事。破题设疑：碑是什么？同学们见过碑吗?（石碑）那丰碑是指怎么样的石碑？（高大的石碑）那课文的题目《丰碑》指的是“高大的石碑”吗？让我们带着这一问题走进课文中。二、初读感知、整体把握课文1、请同学们自己读读课文，把课文读通读顺，并思考下面的问题。订正字词：冰坨严峻丰碑倚靠覆盖晶莹2、读完后想想课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）互相交流：过云中山时，一位军需处长把棉衣发给了战士们，自己却被冻死了，成了一座晶莹的丰碑。3、丰碑指谁？你从课文中的哪儿发现的？4师：说得很好，现在就让我们随着红军队伍，走进茫茫的雪山……。在这样恶劣的环境中，将军是怎样做的呢？可能……可能……可能……可能……。”还可能发生什么事？正因为种种的可能，作为一个将军必然会担心：这只队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？最终，他还有这样的担心吗？从课文哪句话看出，快速浏览课文划出来。出示重点句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（1）这是一句反问句。谁能把他改为陈述句？出示：胜利一定属于这样的队伍。（2）读了这句话，你最大的疑问是什么？（怎样的队伍，为什么一定属于？）过渡：究竟是过雪山中哪一幕让将军坚定了这个信念？三、抓住重点，感受崇高精神。1、请同学们默读3－13小节，找出那震撼人心的一幕。2、反馈。出示第7小节。这个老战士是谁?军需处长是负责什么的？（负责部队给养的）让我们把目光定格在这位军需处长身上。出示要求：（1）自由读一读这段话，如果哪个词哪句话深深地揪着你的心，就把他划下来。（2）想想从中你体会到了什么？3、预设：（1）十分镇定，十分安详。同学们，在风雪中冻僵该有多痛苦，而老战士为什么能这般的镇定、安详，从这份镇定、安详里你看出了什么？能不能用你的朗读表达出来。看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来？（指导朗读）（2）单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。A、为什么他的衣服是如此的单薄破旧？（让给别人了）从这你想到什么？（舍己为人、一心只为他人着想……）B、我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么？（军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷）读出这份寒冷。读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长？是啊，此时我们仿佛看到：一位穿着单薄破旧的老战士，在风雪中艰难地、一步一步地走过来。他累极了，也冷极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们读出心中深深的敬意。四、情感升华，领会将军的伟大精神1、这一幕也深深地刺痛了将军的心。将军的神态又有哪些变化，在文中都划出来。提示：在6－12小节。2、反馈：A、当他听说有人冻死了，将军的神情是？“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”为什...
