习作教学案例《定格》MicrosoftWord文档VIP专享VIP免费

定格（习作教学案例）【教学目的】化动为静，指导学生观察人物瞬间的神情、姿态，想象人物内心世界，学习点面结合描写场面的方法。【教学过程】一、理解“定格”1、同学们，当我们在家通过DVD机看电影的时候，按下暂停键，电视屏幕中活动的画面会出现什么现象？活动画面突然停止在某一个画面上，叫做定格。我们也可以把它理解为人物神情、姿态的瞬间凝固，就像是被孙悟空施了定身法，或是中了“葵花点穴手”一般。2、请一个学生到讲台前示范（学生定格后，老师强调：身体姿态、表情不变像木头人一般）。【设计意图】这一个环节，形象地让学生理解“定格”的含义，为下面顺利开展游戏奠定基础。二、宣布游戏规则1．我们要在班级里进行“击鼓传花”的游戏。游戏规则如下：一个同学敲击讲台，场下同学就依次快速地传递一样东西，这样东西不能落地。当敲击声停止时，东西在谁手里，谁就必须“定格”一分钟。2．在进行“击鼓传花”游戏的时候，如果教师喊：“定格”，则全体同学都必须“定格”一分钟。注意：大家要用眼睛观察“定格”后同学们各种各样的姿态。【设计意图】“游戏”是激发孩子参与热情的催化剂。本节课，“击鼓传花”就好像一个“引子”，引出孩子的“紧张”、“激动”、“兴奋”等各种情绪，让他们在忘我的游戏状态中突然“定格”，姿态、神情会更生动自然。三、进行游戏，指导写作1、全班同学按座位的顺序开始“击鼓传花”。当敲击声停止时，没有及时传掉花的同学必须按规则“定格”一分钟。（其他同学观察）2、指导观察被“定格”学生的神情姿态，想象被“定格”学生内心想法，用上“仿佛”连接进行人物描写。（姿态：脚、腰、手、脖子（头）神情：眉毛、眼睛、嘴巴）【设计意图】这一设计主要是为了引导学生懂得观察写作人物的姿态，神情可以从哪几个身体部位、器官入手，怎样写才算细致，使学生掌握一般的表现人物形象的写作方法，为下一步——描写全班定格的场面奠定基础。3．再一次进行传花游戏。在这次游戏中，教师应该选择在最热闹、同学们最得意忘形的时候高声叫道：“定格！”这时全班同学应该应声通通变成“木头人”。同学们必须用眼睛的余光互相观察教室里同学们的各种由动态变为静态的姿态。一分钟后，教师可以解除“定格”。4、指导写作全班学生被“定格”的场面，提纲：（1）总起句，突出全班同学“神情各异、姿态不一”。（2）“面”的概括：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式。（3）“点”的细致描写：选择姿态最有趣的一个学生请学生口头描绘，作指导。（4）随着时间流逝，教室里是否有声音？（5）总结：此时的教室仿佛成了什么？【设计意图】全班定格，我们不可能也没有必要在文章中把所有学生的神情姿态详细写下来，这里就需要教给学生“点面结合”描写场面的方法。在这个片段中，我也注意了总分总结构的渗透，从“看到的”、“听到的”、“感受到的”三个方面来突出“全班定格”的特有氛围。四、总结1、你觉得“定格”对于观察有什么好处？写好人物姿态、神情要注意什么（定格可以突出某种神态、某个细节或某一场面，让我们品味生活瞬间的美写好人物姿态要从整体到部分，按一定顺序，抓住身体会动的部位来写。写人物神情可以扣住脸部会动的器官细致描写。）结语：“定格”凝固了生活的瞬间，有一种雕塑般的静态美。但愿今天的游戏带给你的快乐，也在你的心中“定格”。【设计意图】中年级的孩子在游戏中体验、观察，在老师的指导下可以把现场人物姿态，表情写具体。而我们的目的，是引导孩子举一反三，掌握描写动态人物的技巧。所以，有必要引导学生对观察、写作的方法进行提炼，使写作技巧内化为学生的认知。【教学思考】人物描写是我们写作的一个主要训练点。活动类作文，课堂上人物众多，情境在不断变化，学生往往难以把握。如何指导学生写好活动类作文呢？这是一个循序渐进，科学训练的过程。“定格”游戏这种生活情境，给孩子学习动态人物形象描写、细节描写创建了一个平台，让孩子开心游戏，细致观察，轻松写作，生动地教给孩子观察的方法，写作的技巧，培养了他们对文字的亲和力，对孩子作文能力的可持续发展是有帮助的。课...