创建高效课堂探寻教育本真------“高效课堂”教改实验的实践与思考[内容摘要]学校教育是人才成长的摇篮，这是国家课程改革的出发点与终极目标，也是我们实施高效课堂的目标，在新的形势下，我们要进一步构建高效课堂、灵动课堂、智慧课堂。[关键词]高效课堂理论建设科学精神科学创新实践务实[正文]课堂教学历来是学校教育的主阵地、主渠道，随着教育改革的深化，素质教育、课程改革的要求如何落实在课堂教学上，成为人们关注的焦点。在解决了“有学上”的问题后，如何解决“上好学”的问题，改革课堂教学，把课堂变成学生健康成长的主阵地，成为基础教育的核心任务。为了紧紧抓住课堂教学这一关键环节，走内涵式发展之路，切实提高教育质量，从2010年开始，我镇就积极加入宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目，这一项目的参与为我镇高效课堂研究活动提供了更加明确的理论指导和清晰的方向引领，也全方位的提升了我县高效课堂创建活动的水平与要求。一、雍城中心课改之花竞相开放。在宝鸡市教育局提出实施“高效课堂”一把手工程，要求县（区）行政部门主要领导、学校校长要亲自抓实验，建立行政、督导、教研、师训为一体的合力推进机制，推进项目带动，开展评先活动之际，我镇儒林小学率先投入教改实验中，开出了一朵鲜艳的课改之花。儒林小学课改最大的贡献就是为我镇的中小学校课程改革提供了一个成功的蓝本，给那些还在摸索或者迟疑的学校以莫大的精神力量，儒林小学是我镇课程改革的实践引领者和精神鼓舞者。城关镇课程改革伊始，就呈现出文化底蕴丰厚的品质，积极开放勇于探索，善于思考。2010年城关镇教委在儒林小学隆重召开了“优化教学模式，构建高效课堂”现场推广会，紧跟着我镇的马家庄小学竞存中心小学、石家营小学、西街小学等陆续加入了课改洪流中。城关镇教委于2011年6月积极筹办了首届“优化教学模式，构建高效课堂”教学大赛，对涌现出的课改能手进行了表彰奖励。我镇儒林小学的校长杨满明与他的老师们一起走遍宝鸡市的课改实验校，奔赴宝鸡高新一小、宝鸡实验小学、眉县实验小学等学习，研讨，使得儒林小学的高效课堂特色鲜明，成果显著，他们以高效课堂促校本研修，以社会实践活动和我能行展示台来培养和提升小学生的素养与能力，体现了新课程改革的教育理念。如今，正在为迎接宝鸡市“高效课堂五星级示范校”而奋勇向前。南关小学、城关镇中学、城北小学，他们的课程改革虽不轰轰烈烈，但却多了些天时地利人和的韵味。回顾走过的路，我们的实验学校经历了三个阶段：一是应用推广“先学后导问题评价模式”，我们研究了韩立福教授的课改思想，开发了“一案三单”实现了案单过度、师生转型、小组学生的课堂转变;二是探究实施导学案模式，在“先学后导”评价模式的基础上，我们借鉴李炳亭教授高效课堂教学理念，开发研究与课型匹配的“一案两单”，解决了“一案三单”成本大，耗时多等问题，得到了实验教师的一致认同，三是继续研究问题导学—评价单，倡导“独学、对学、群学”的学习方式，推行“想到、知道、做到”的育人文化。雍城大地，清新温润，如今，借着全市举力改革之东风，盛开着一朵朵课改之花。二、理论建设与科学精神两翼并飞。理念先行、实践践行、理论提升，扎实推进，这是我镇课程改革的基本文化精神。它包含着理论、理念与实践三个层面。纵观古今中外的各种改革，成功与持久都是以改革的文化做底蕴，课改的基本文化就是先进的教学理念，科学的探索精神，持之以恒的实践活动。李炳亭教授说，课改是一种信仰。信仰即真理与科学、课改说到底是课改文化的建设，有文化的建设不盲目，不急功近利。导学案单的编写、学习小组的建设，课堂评价、校园文化、教学模式的形成无不渗透着课改的文化。从三单到一单，从繁琐到简约，从形式到实质、从形似到神似，课程改革的终极目的是促进学生的终身成长，导学案单是为学生量身定做，学习小组的建设是我们的学生学会了团结协作，课堂评价的及时性与激励性使我们的学生神采飞扬，校园文化的建设洋溢着浓浓的人文气息，课堂上自学、乐学、互学会学的良好习惯得以培养。高效课堂的教改热潮再一次将改革的焦...
