培养独立思考的习惯没有什么比拥有一个独立的大脑更加宝贵的了。教学如果没有与学生的内心世界发生联系，那么知识只是借助学生的头脑而储存；教学只有与人的精神相整合，才能促进学生用自己的脑子去思考，使其对知识有自主、自发、自然地动力。什么样的孩子最受到老师的欢迎，我想起了以前我们在聊天时所讲到的一个问题。答案是：比较乖的孩子。何谓比较乖的孩子？答案是：能够按照老师的要求去做的孩子啊。是的，很多老师宁愿教一个思维发展平平但是比较齐整，容易管理的班级。最不愿看到的就是刺儿头（大多数是不能按照常规去完成老师既定任务的）。即使这个孩子的脑子比较灵活，但，有什么用？教这样的孩子多累啊！幻想中（这也许是大多数教师所愿意看到的）：老师在上面讲题，“听懂了吗？”下面齐刷刷地举起手来。老师布置下去一个任务，所有的孩子都在规定时间内完成的服服帖帖。班级环境布置，卫生大家都按照老师要求做的到位…………但，可能吗？这样的孩子是不是就是我们所欣赏的人才呢？想到看到的一幅漫画：各种各样形状的孩子进了一个叫“学校”的工厂后，出来的都是一模一样的瓶子。在中国这样的社会中，个性这样的东西是可有可无的，“服从”是领导者所愿意见到的。但，如果这也变成教师的终极追求，那，是不是也太可悲了呢？我们都知道，问题是学生在学习的过程中必然要经历的一个思维的过程，但我们现在的孩子没有问题或者问题的指向十分肤浅，为了问问题而问问题。我在课文开始前和结束的时候我都会问一问，孩子们，你们还有什么样的问题吗？可我发现他们没有。于是，我假装不知道的样子，问问他们：“孩子们，那老师有几个问题，你们能够帮助我解答吗？”当然，孩子们大多数并不太懂，而且很多知道的答案，来自于《课课通》，这是多么可悲的一件事。课堂上我不允许他们用课课通，可他们在家里预习时，就将内容抄到了书本上，我总不可以让他们不用书本的吧！是的，我们的学生已经习惯地将自己的达到当成了存储器。作为教育者我们不是应该呜呼哀哉？但愿在我们的努力下，孩子可以将大脑转化成“信息处理器”，让它高速运转，让我们的孩子在迈出“学校”这所工厂的时候，也能千姿百态。
