《记金华的双龙洞》教学设计刘学惠教学目标：知识目标：学会本课生字，新词；理解课文内容。能力目标：分清文章的主次，领悟作者的游览顺序和表达的方法。过程与方法：阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在情境活动中，发展语言能力。美育目标：通过引导学生品味金华双龙洞各个景点的美，感受大自然的神奇、美丽。重点：了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把从外洞进入内洞的过程写具体的。难点：体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，学习作者细致的描写的方法。课前准备：师生共同收集相关信息资料，了解溶洞知识；制作多媒体课件。设计理念：这个教学设计主要是激发学生学习兴趣，让学生在愉快的语文课堂中去主动发现问题，再主动去合作探究解决问题的方法，把课堂真正还给学生，促进学生的思维发展。教学流程：一、贴近学生的生活在假日里，有的同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名胜古迹。让你流连于她的神奇，让你惊叹于她的博大。你都到过什么地方游？谈谈你的感受好吗？可参照这样的句式。出示我游览过——————，我看到了——————，听到了——————，从而——————。二、初读课文，整体感知。1.了解全文。这节课，让我们一起跟随着叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。2.再读课文，理清线索。你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再浏览课文，标出景点的名称。师板书：上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（设计意图：引导学生整体把握全文，理清游览线索，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。）3.浏览文本，画一幅游览示意图。读了课文，金华双龙洞在你的头脑里形成什么样的画面？请你们快速地读一读课文，根据文章的内容，画出双龙洞的环境。谁愿意到黑板前面来展示画面，并作以解说。（设计意图：把抽象的文字形成形象的画面，有效地实现了文本的整体感悟。）三、多种形式赛读，加深对课文内容的感悟1.激趣引入。金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？2.论“景点”。要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗？先读读课文，再交流自己的看法。读议课文，感知景观特点让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验——山上景色明艳，从哪些词句看出来？读一读。外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用什么方法来说明？孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉？读一读，演一演。内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来？读读说说。……四、灵活思维，作精彩的“导”“游”1.体验“导游”的快乐。为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验——过渡自然，让游客一听就喜欢你（自己先动笔写一写。如导游外洞开场白：游客们，大家好，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游，我叫XXX。愿将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜。……）；丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识（增加传说、内洞石钟乳的形状等。出示课件：进洞，须逆水而行，洞穴宽约3米，长约12米，水面离穴顶约一尺左右。游人入内，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣，趣中寓险。“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力；这正是双龙洞的独特诱人之处。（设计意图：教师这个时候只是倾听，送上赞赏、鼓励，让学生感觉自己的聪慧，享受成功的快乐。）2.体验“游客”角色，做一名游客，观赏着无限风光，你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题，引导解疑或存疑——山...
