2、《但愿人长久》第二课时刘入侠教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。2．引导学生在品读感悟中了解词的创作背景，感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程，理解诗词含义。3．调动学生的情感体验，感受苏轼豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀。培养学生研究探讨古典诗词的兴趣，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重难点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。教学过程：一、复习导入。1．这节课我们继续学习第二课：但愿人长久齐读课题2．上节课学习的生字词你们还记得吗？拿出听写本，我们听写几个。做官品尝观赏心绪不宁手足情深形影不离3．对照屏幕自己改一改，看你写对了吗？写错的字快速订正过来。二、走近苏轼，领悟情感。1．通过上节课学习，我们知道苏轼在中秋节这天夜晚经历了一番情感变化。那么，哪些词语体现了苏轼的情绪变化？请同学们默读课文，圈出表现苏轼情感变化的词语。（心绪不宁→埋怨→宽慰）2．复习再次感受“思念”。在这团圆之夜，苏轼情不自禁地想起了自己的弟弟，回忆起了两人形影不离的童年时光，这份回忆多么甜蜜，但现在的分离又让他感叹生活的无奈，他的心情是多么不平静，这就叫做——心绪不宁。让我们再来读2、3这两段话，体会苏轼的心绪不宁。（齐读2、3自然段）3．体会“埋怨”。（1）我们来看这幅图：皓月当空，月光如水，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）（2）可是，苏轼并没有因为此刻的美景而陶醉，心里反而升起了无限的惆怅和埋怨。看板书质疑：他为什么要“埋怨”呢？自由读4节。（3）指名读第四节。苏轼为什么要埋怨月亮呢？出示句子：无情的月亮啊，。。。。。。。。。这么亮呢？师：看着这明亮的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来——（生再读这句。）师：别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——（生三读这句。）4．巧补白，感悟文本的深意师：读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？生：我觉得省略号表示苏轼还在埋怨，还想了很多。师：假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？生：弟弟啊！为什么中秋之夜，我们就不能相聚在一起呢？生：月亮啊！你为什么在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？生：弟弟，我是多想见你一面啊！为什么我们总是分离呢？生：弟弟，如果现在能和在你一起赏月，和别人一样说说笑笑那该有多好啊！为什么就办不到呢？四．读悟“宽慰”，品味理趣过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节1.领悟“宽慰”。（1）过渡：苏轼这么无奈惆怅，后来为什么又宽慰释怀了呢？请同学们自己读读第五六自然段，找找答案。（2）交流讨论：出示第一句，说说自己的理解。出示刷红反义词。自然规律，无法改变。（齐读）“哪里会十全十美呢！”（残月图片）苏轼从月亮的变化感受到生命的真谛，所以……：刷红第二句，这句话你是怎么理解的？在文中能不能找到对应的解释？苏轼不愧为北宋杰出的诗人、词人，能很快从惆怅中解脱出来。由此可见，苏轼是一个怎样的人？让我们一起连起来读一读这段话，体会体会诗人豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀！出示：王维的“海内存知己，天涯若比邻。”秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。”齐读。只要心灵相通，相互挂念，距离再远也近若咫尺，不会孤单。在美好的中秋之夜，苏轼因明月而思念，因明月而埋怨，也因明月而宽慰。触景生情，情动辞发，提笔写下了这句千古名句——（齐读）三、歌咏苏轼，积累诗词。1、配乐读词。现在读这首词和学课文之前读感受还一样么？兼怀子由，不仅因思念弟弟而作，还有对逝去亲人的怀念，对人间的美好祝愿。2、在古代，词都是用来唱的。虽然今天水调歌头的曲调已经失传，但是词中的美好祝愿却延续了千年，人们给它谱成了一首动听的流行歌曲。和老师一起唱好吗？3、出示图片。这首词中的上半阙在课文里没有提到，苏轼喝着酒，却竟然高举着酒杯去询问青天，这又是怎样的心灵独白？今...
