点燃学生思维的火花高艳玲案例：在上一节练习课时，遇到了一道开放性的试题，我在出示题目后，问：“怎样使两队人数相等？”学生开始讨论，等他们讨论结束后，我请出十名同学到讲台前排成两行，第一队3人，第二队7人，根据学生的汇报现场展示。生1：把第一队增加4人。生2：把第二队减少4人。生3：从第二队移2人到第一队。生4：从第一队减少1人，第二队减少5人。生5；从第二队移1人到第一队，再把第二队减少2人。生6：把第一队和第二队的人都移走，第一队和第二队的人数都是0，也是相等的。我情不自禁地对孩子们说：“你们太聪明了！解决一个问题的方法有很多，只要你们肯动脑筋，就会越来越聪明，越来越能干。”思考：《数学课程标准》指出：“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”这是一道开放题。因为题目对两队人数相等的前提来未作限制，所以答案很多，开放的空间很大。教师充分利用教材提供的资源，鼓励学生自主探索，在独立思考的基础上进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听别人的想法，既使他们感受解决问题策略的多样化与灵活性，又让学生的发散思维得到训练，还可能引发像第六个学生那样新奇的见解。
