实验小学高效课堂教学模式（初试版）新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。一、“五四三”高效课堂教学模式内涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即创设情境，明晰问题（约4分钟）-----自主探究，合作交流（约10分钟）-----汇报展示，引导点拨（约10分钟）-----知识检测，达标提升（约7分钟）-----拓展延伸，总结激励（约4分钟）。“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求（一）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现出自主教学，达到课堂的高效性。1、创设情境，明晰问题教师在有效的教学情境下，新颖、简洁导入新课，准确展示学习目标，引导学生明晰本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。2、自主探究，合作交流学生明晰学习目标后，在自主学习的基础上，进行小组内交流展示自学成果，合作探究自学疑难点。3、汇报展示，引导点拨以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。4、知识检测，达标提升知识检测是学生运用所学知识解决实际问题、达标提升的过程，检测的问题设计要具有一定的层次性、针对性，要面向全体，为不同层次的学生创设完善自我、展示才能的机会。5、拓展延伸，总结激励引导学生小结收获，巩固所学知识的同时适度拓展。教师以激励为主，对学生学习情况给予肯定与鼓励，既是对本节课所学知识进行情感的巩固与延伸，又让学生对学习活动始终保持一种学习兴趣和期待。为他们的持续学习注入内在动力。（二）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。“好的开头是成功的一半”。这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节。教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节课的内容导入新课。好的导人新课如同桥梁，联系旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好准备。2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。以一节数学课为例。在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样的学生才是一种享受。3、精心设计练习，为提高教学质量提供保...
