如何培养边远山区小学生的口语交际能力VIP免费

如何培养边远山区小学生的口语交际能力人类从“烽火戏诸候”到“网络地球村”，交际也显得日趋频繁、重要。口语交际就是指在一定的情境中，人们运用口头语言，我说你听，你说我听，交流思想，沟通感情，传递信息的双向互动的语言活动。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是21世纪人才必备的能力”，语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中“口语交际”成为语文教学的难点之一。特别是在边远山区的农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，常有“死课”（不肯交流发言）、“乱课”（游离目标抓不住要点）的情况出现。究其原因是很多教师不知道口语交际课如何上，不知道如何让学生真正学到交际的本领。所以，口语交际课陷入学生无话可说的冷场局面。如何改变此现状，提高学生的“口语交际”水平呢？经过多年的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：一、建立民主和谐的师生关系，创设宽松的听说氛围课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。为了解决边远山区学生生性胆小懦弱，不敢交流的难题，教学中我重视创设宽松、平等、和谐的学习氛围，以笑容面对学生，以宽容对待学生的错误。特别对待胆小、怕羞的学生，只要他能站起来回答问题都要及时地给与肯定和鼓励，在这些学生回答为题错误的时候，不批评学生，也不让其他的学生取笑他们，我耐心地引导他们、鼓励他们重新讲，逐步规范他们的口头语言，从而使学生养成敢当众发言的良好习惯，从而不断提高学生的口语表达能力。此外，教师还要做学生的忠实听众和良师益友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。二、培养学生良好的心理素质，使学生大胆敢说要让边远山区的学生的口语交际能力有所提高，必须培养他们良好的心理素质。由于边远山区的少数民族学生居住在偏僻的山村，交通闭塞，视野狭窄，没有良好的语言环境，学生口语表达的能力令人担忧。口头回答老师的提问时语无伦次，重复啰嗦，表达不清晰，不完整，颠三倒四，张口就是病句，更无从谈什么标准的普通话。再加上大部分学生胆小怕羞，出现回答问题吞吞吐吐，或者照着书本读一遍，声音非常小的现象。边远山区小学生在说话方面都存在着紧张、恐惧的心里，有时他们虽然有表达的意愿,也想在老师和同学面前发表自己的见解,希望得到别人的好的评价,但他们却总是畏手畏脚,不敢在公开场合把自己的观点说出来，因此在交流过程中，他们从不开口,只是默默地看着其他人回答和讨论问题,生怕一旦说错被同学嗤笑,被教师批评。针对这一情况，要加强学生心理素质方面的教育，多关心、多帮助、多开导、多鼓励他们，使他们消除自卑、畏惧的心理，找到自信。平时找一些同学交心谈心了解其产生畏惧心理的客观原因，然后耐心细致的做思想工作，并创造机会让他们表现，鼓励他们大胆地去说，达到敢说，让学生重拾自信，张扬自己的个性。三、创设教学情境，激发学生想说的兴趣和欲望。苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图,一切探求,一切理论都会落空。”只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣时,才能激活学生的学习积极性,从而积极主动地去感知事物。因此,教师应充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,激发学生浓厚的学习兴趣,从而调动学生积极、主动地进行口语交际。口语交际的关键是创设情境，抓住这个关键，就能激发学生想讲的兴趣和欲望。我在进行《保护有益的小动物》的口语交际训练时，由于同学们都生活在农村，家家户户都在养小动物，学生对小动物熟悉得不能再熟悉，他们不仅喜欢小动物，而且也爱听童话故事。因此，我把小动物在森林里生活的图片、小动物为人类所作的贡献的画面和轻松的音乐通过视频献给孩子们，让轻松的音乐在舒缓紧张的神经的同时让学生入情入景，化抽象为形象，模糊为具体，最大限度地为同...