《最小公倍数》说课稿一、说教材该内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公约数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，也是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。二、说教学目标根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2、探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。3、培养学生自主探究的精神和观察、分析、概括的能力；让学生体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。三、说教学重难点教学重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。教学难点:会运用最小公倍数的知识解决生活中的实际问题。四、说教法、学法1、说教法为了实现教学目标，也为了更好的解决教学重、难点，我采用了创设情境，自主探究、质疑引导、小组合作交流等多种学习形式。2、说学法学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。五、说教学过程1为了让学生在自主参与的基础上感悟、理解、巩固、应用。我以学生的学习为立足点。设计以下的六个教学环节：(一)创设情境，设疑引入:以讲故事的形式提出问题,为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。(二)尝试探讨进行几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学:从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念。（通过引导学生对具体问题作进一步研究并根据研究结果修改板书，让学生亲身经历了一个从具体到抽象的数学化过程。通过这一过程，不仅能帮助学生借助生活经验理解数学知识，同时也能让学生感受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的这一特点。）（三）、掌握求法（1）教学90也例2，学习几种常用的求最小公倍数的方法。（2）讨论公倍数和和他们最小公倍数的关系？（四）、总结反思师：想一想上面活动的过程，可以怎样求几个数的最小公倍数。（让学生纷纷发表自己的意见，并在教师引导下作出补充和修正，逐步归纳出求最小公倍数的方法：）(五)、巩固练习为了体现数学来源于生活，用于生活的理念，我不但设计了课本练习而且还设计了实践应用练习，让学生从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，培养学生抽象概括能力和合作意识，教学由课内到课外延伸。设计理念：我在设计练习中，想让学生通过动手操作，进一步理解最小公倍数的意义，数学教育的出发点和归宿都应当是学生熟悉的现实生活。学生得到抽象化的数学知识之后，应及时把它们应用到新的现实问题中去。(六)、全课小结、畅谈收获2学生回忆整堂课所学知识。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。整节课就是通过这六个环节的教学设计来体现数学来源于生活，服务与生活的理念。再通过亲身体验、自主探索等方法，最大限度发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中不断获得新的知识。3
