学校德育的问题与挑战联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心中国教育学会北京师范大学朱小蔓2009年7月一、学校德育面临挑战今天中国学校德育特别受到挑战，其中有些是与其他许多国家在现代社会共有的，也有大量是中国社会文化情境与变革时期独有的。价值观一元与多元的冲突市场经济的利益竞争产业结构调整就业竞争与升学主义贫富差距与社会的不平等消费主义的诱惑网络文化的驳杂独生子女压力现行学校德育，为应对时代做出极大努力，有许多新的创造，但总体上仍不适应，这其中既有长期积存的弊端，也有新的时代难题。表现为：知识化德育强制性德育缺乏专业性的德育形式主义德育反道德的虚假德育二、立足点、内容与方法更新（一）德育工作基本立足点1、回到人本德育的政治功能、社会化功能与个体精神享用功能并举为人的成长服务，主要体现为：相信人有为善的可能，有道德学习的潜能尊重人的个体差异尊重生命成长的时序、道德发展的规律2、回到生活回到生活组织生活引导生活创造生活（二）学校德育的内容构成及拓展中国改革开放三十年来，经过反复探索与反思，社会主义核心价值体系日渐丰满和清晰，形成吻合于中国特色社会主义发展道路的价值观体系。党的十六届六中全会第一次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务。当代中国的核心价值体系只能是社会主义核心价值体系，其基本内容包括四个方面：马克思主义指导思想中国特色社会主义共同理想以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观其主要包含以下价值构成：中华传统文化中的道德价值精华建设现代化强国的共同理想立足中国国情的主导意识形态全球化背景下一些价值观得到更多共认，一批具有时代气息、回应社会需求、具有人类普适性和共享性的价值范畴在当代中国社会得到凸显，如：珍爱生命、关怀弱势群体、公平正义、诚实守信、和谐、宽容、可持续发展……它们既是社会转型时期矛盾积累、凸现的反映，也是社会进步与发展的价值需求。在学校德育中，有两个新的生长方向涌现出来：生命教育公民教育（三）多样、多彩而适切的方法做中学重视情感体验讨论、对话与辨析多媒体与网络学习三、当前学校德育调整的着力点（一）课程育人：关注教师的德育能力没有无教学的教育，也没有无教育的教学。目前在学校中课程育人的自觉性不够，潜力远未挖掘。德育是一门专业，有很强的专业性，目前对此缺乏应有的认识。1、新课改的“三维目标”统整拓展德育空间新一轮基础教育课程改革期望推动学校教育将立足点真正从传递知识调整到促进人的全面发展，在各学科课程标准中都强调实现道德及价值观教育目标。而且，这次课程改革用生活德育的理念大大改变了传统专设德育课程的面貌，更重视生命的自然禀赋，适应和支持儿童、青少年的道德学习，强调在真实、开放的生命感受中构建个体的道德成长经验。最近几年，随着理论界对知识、方法与价值观的镶嵌关系，对不同学科由于素材内容和形式方法不同而可能产生的不同教育影响所做的深入论证，优秀教师在课堂上创造出了许多促进三类目标整合的方式方法，表现为一种教学机智。同时，学校管理者在班级管理和教学管理上还创造出“情境课程”“自主学习”“学生学习素质评价”等多种新的管理和评价模式。表1：人文学科中的道德资源学科素材形式蕴涵的道德价值教与学的方式分类特征学科学科内容学科方法人文学科伦理正义情感关爱审美品德伦理、价值观、人物、情操……榜样示范、体验、讨论、思考……真诚、孝亲尊师、感恩、五伦十义讲述生命叙事讨论交流分享政治经济政治社会原理、人物、事件、价值观……分析、论证、推理、批判、独立思考、辨证思维……平等、尊重、正义、同情语文字词句章、人类文化、人物、情感、伦理……榜样示范、阅读、审美、情感、语词的敏感……伦理、正义、同情历史典籍、人物、事件、价值观……批判性、独立思考、历史感、辨证思维……正义、宽容、理解外语语言、文字、文化风俗……情景、交流、对话、语感……尊重、倾听、国际理解、宽容2、充分利...
