小学体育游戏的教学策略与设计一、小学体育游戏的教学目的(1)锻炼身体，增强体质。(2)培养基本活动能力，掌握生活技能，劳动技能，学习体育动作技术战术打基础。（3）培养课堂常规遵守，养成礼仪习惯。二、小学体育游戏教学特点一、小学生的生长特点——一般指从6岁——13岁阶段称为小学期。1、小学生的生、心理特点。（1）儿童大脑皮质神经过程的兴奋与抑制不均衡，兴奋点易转移，故注意力不易集中。（2）有意注意正在开始开展，无意注意还占主导地位。（3）身体发育处于骨化阶段，肌肉松弛，呼吸深度不够，体能，耐久力均处于较低阶段。二、小学生教学特点(一)年级形式特点‘小学低年级：指一二年级，年龄段在7——8岁。小学中年级：指三四年级，年龄段在9--lO岁。小学高年级：指五年年级，通常称之为高小，年龄段在11—12岁。(二)教学内容与形式特点小学低年级：以身体基本活动能力为主，作为选择游戏的基本活动动作。如：跑、跳掷、攀登、爬越、钻、悬垂、摆动等。选择有情节的角色游戏和表演游戏。大多不分队或有引导人的游戏。教学形式：主要是角色游戏和表演游戏。教学注意：注意适当的练习负荷量与强度不宜过大。小学中年级：选用一些简单的体育运动技术为游戏素材。教学形式：田径：起跑。篮球：传、运。简单体操动作：前滚翻，简单跳跃障碍练习等。教学注意：注意适当的练习负荷量与强度不宜过大。小学高年级：一是选择有情节的全队竞赛性分队游戏。二是表现个人能力的内容，如追拍游戏。一是人体基本活动能力的动作仍应占一定份量。二是该时期是奠定体育运动的技术基础的黄金期，应将体育运动中的基本技术动作放在重要地位。三是安排一定的素质练习和培养敏性协调性的练习。以衔接少儿运动素质敏感期的发展。教学形式特点：一是男生喜爱较为激烈的分队竞赛性对抗较为激烈的游戏。对具有一定惊险性的游戏又情有独钟，有较强的刺激性，又能充分展示他们的机智勇。二是女生仍保持对1那么不怎么“野”的分队竞赛游戏的喜爱。但由于女性的发育，她们更偏爱那些带有韵律性，动作比较优美，细腻的游戏，(节奏明快，柔软协调，富有美感)。三是运动项目的过渡性游戏增多。但仍喜爱那些采用一些假设与虚构方法来渲染游戏气氛(如：拉网捕鱼、长江追黄河)增加游戏趣味性的游戏。游戏特点形式特点小学二年级7-8岁1、主要运用故事性、形象性、模仿性、具有表演情节的游戏。2、游戏的基本动作设计，以基本活动能力为主。3、规则少而简单或在游戏中仅提出某些要求即可。【角色游戏】1、一般没有竞争性，以身体活动为主。2、不分队或有引导人的游戏。(即老师为引导人，如老鹰捉小鸡)3、活动与休息交替进行，主要考虑低年级学生的体力与耐久力的不足。【运动强度小】小学三四年级9-10岁l、在低年级的游戏基础上增加象征性情节的游戏。他们对象征性的表演要比直接模仿形象动作要感兴趣。(如模仿人物、动物等)2、规则有所增加。3、游戏结构动作设计，多为基本能力各种动作组合式同伴之间配合动作。【表演游戏】1、开始出现竞争、分队游戏直接对抗。2、对轻重量的投掷游戏更感兴趣(由掷准过渡到掷远)。3、游戏时间有所增加。【运动强度逐渐加大】小学五年级11-12岁1、故事性、模仿性等，有情节化游戏已不适应，喜欢具有表现个人能力，敏捷机智与主动精神的游戏。如：冲过火力网。2、动作设计多为各运动项目与基本活动能力相关的技术动作(如拍球)。3、仍不易做力量过大，耐久力过强的游戏。【体能游戏】1、全队竞争为主。2、球类游戏项目，如篮球简单动作(拍、传、接)明显增多，这些专项运动辅助性游戏多为单个动作的运用。3、女生的喜好开始表现不为强烈。如：估美协调，韵律感强，具有平衡能力表现的游戏。【运动强度与个性选择】三、小学教学方法：(一)多采用直观的方法儿童的思维方式以形象思维为主，也就是说对直观现象有审视的能力，通常讲的模仿能力是少儿期的能力特点之一。利用示范，游戏图解使学生们了解游戏的方法与路线。(二)语言要生动形象1、讲解应简短，主要因为无意注意的有意注意更为持久与集中。2、语言生动形象，采用，启发式，提问式的方法，促使他们动脑筋，培养能力，也...
