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解决问题课堂实现课堂高效化一、“问题”课堂十八式在教育领域重点研究高效课堂的今天，我们每名教育工作者都在实践中总结着经验，提炼着智慧。所谓当事者迷，旁观者清，现将教学中教师课堂上常犯的毛病梳理出来与大家分享。1、口若悬河型：上课就从头讲到尾2、经常拖堂型：讲课内容太多，当堂完不成，拖堂成家常便饭3、自我展示型：课堂是老师的走秀舞台4、偏爱优生型：上课发言机会不均等，偏爱优生5、阿谀奉承型：廉价鼓励成为口头禅6、乱爆猛料型：喜欢对文本进行无限解读、过度解读7、飞泪煽情型：这类课眼泪是最大看点8、目空一切型：一般是年轻教师，锋头正健，不知哪来的底气，霸气外漏。9、坐而论道型：课堂教学是单一的问答式，动口不动手10、狂轰滥炸型：上课就是整一课件，任凭多媒体轰炸11、惜字如金型：黑板干干净净，不着一字12、强人所难型：老师喜欢找不举手的来回答，震慑全场13、全场折腾型：在教师的精心策划下，课堂变成一游戏声场，一刻也不消停14、放羊赶集型：教师少讲，中毒太深15、冷清沉重型：课堂氛围压抑，教师表情淡漠，学生表情冷漠，让人喘不过气来16、旁逸斜出型：课堂环节进行中往往顺势走了方向，一时半会儿收不回来17、晌天卸牛型：上课没计划，上哪算哪，下课铃一响，即时打住18、眼高手低型：对学生要求高，自己学养低二、解决课堂问题应树立的理念（一）热诚—是学校教育工作者劳动的工作基点。基本要求有：1、端正的职业态度—忠诚于党和国家的教育事业；2、高铸师德之魂—师爱，把学生视为己出；3、珍惜职业荣誉---全心全意为学生服务；4、遵守职业纪律—学高为师，德高为范，依法从教。（二）耐心---是学校教育工作者劳动的工作态度。基本要求有：1、对学生讲耐心---教而不厌，诲人不倦；2、对家长讲耐心---家校一体，同心同德；3、对社会工作人员讲耐心---盘活资源，凝心聚力，共谋发展；4、对同事、管理者讲耐心---融洽关系，增强心理相容。（三）互动---学校教育工作者劳动的工作方式。基本要求有；1、与学生互动---“亲其师，信其道”；2、与家长互动---信息反馈，协调一致。3、与社会互动---资源共享，为我所用；4、与同事、管理者互动---和谐关系，减少内耗，形成合力。（四）服务----学校教育工作者劳动的工作目的。基本要求有：1、全心全意为学生服务---为“自然人”向“社会人”转化、发展提供全程指导及服务；2、真心诚意地为家长服务---为家庭教育科学、有序、有力、与时俱进的健康发展提供强有力正确的指导；3、责无旁贷地为社会教育服务---引领、甑别、选择、协调社会教育，为社会中的民众、学生、家长、学校等提供指导与服务；4、倾心尽力地为促进教师专业发展服务---本着人人为我，我为人人的积极态度，为校内外其他学科、相近学科、相同学科教师的专业发展提供专业指导服务。（五）微笑---学校教育工作者劳动的工作标志。三、解决课堂问题的关键在于“度”教师要促进自身思想升华，强化内功，增长智慧，要不断地追求理性、理智的教育，以高层次发展赢得教学的高品位，进而促进学生的高层次发展。误区一：课程设置得越多越好并不是课程设置得越多越好，而是要对课程进行适当整合，使课堂教学真正达到有效果、有效率、有效益。误区二：课程设置得越难越好教师课堂讲的多，关注学生“想“的机会就越少；教师追求训练题目难，关注学生”提出问题的空间就会少；教师要学会倾听学生的心声，给予学生能够接受的教育。误区三：老师的引导越多越好教师要让学生充分地经历知识的形成、探索、发现与构建的过程。教学设计必须坚持学生第一的观点，并引用“合理设计思维跨度”的策略，让学生参与提出问题和解决问题的过程。在学生最近发展区内设置问题，多给学生机会，让学生能够通过自己的努力解决问题。教师过度的引导，教师帮扶得越多，越会影响学生的主动性和探究性，扼杀学生的学习兴趣。误区四：老师的管理越严格越好习惯的力量是巨大的。让学生畏惧的老师不是优秀的教师，让学生恐惧的学科是教学的失败。老师要探索让课堂成为学习的乐园，允许学生动起来，创设良好的情景，使课堂成为师生围绕学习内容进行有效对话、高效交流...