正确把握幼儿学习品质的度，让幼儿协调发展——学《3-6岁儿童学习与发展指南》有感在联合国“遍及全球”项目中，不少发展中国家的儿童学习标准中都列出来“学习品质”，而新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求重视幼儿的学习品质，充分尊重和保持幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究等学习品质。由此可见，幼儿的学习品质已经成为制定早期儿童学习标准中不可或缺的一个方面，也成为所有幼儿教师和家长所关注的一个热点。在学前教育阶段培养儿童良好的学习品质，对儿童的一生发展有着重大意义。这是一个导向，应该引起我们老师的的高度重视。从古到近，人们越来越清醒的认识到“授人以鱼”不如“授人以渔”重要，“能学”不如“乐学”高明。也就是要使教学活动成为幼儿自己的、自主的学习过程，而不是成人迫使的、强加的；是有自己主动建构的、属于自己的学习内容，而不是成人灌输的、给予的；是对幼儿终身学习优异的，而不是暂时的、临时的。我们应在教学活动中抓住教育的契机，重视教学过程，让幼儿的教育回到真正学习和发展的本位，防止小学化、成人化倾向。我们要使教学活动既不是原生态的荒漠和落后，又不是违背规律的深度挖掘与开采，而是自然的、和谐的、有序地师幼互动。为了切实理解、贯彻、落实《指南》精神，使幼儿的学习与发展能够尽量达到《指南》的要求，作为一名青年教师，我认为平时在设计教学活动时要做到“三步三问”：第一步：活动设计前三问：一问为谁设计——是为了幼儿的学习与发展吗？二问选种的内容是否合适——符合幼儿的身心发展规律吗？三问选择何种方法——是满足幼儿自主探究的学习方式吗？第二步：活动设计中三问：一问幼儿扮演什么角色——是活动的主人吗？玩的开心吗？二问老师扮演的什么角色——是孩子的伙伴还是指挥者？三问——师幼互动怎么样——是自然、有序、积极地师幼互动吗？第三部：活动实施后三问：一问幼儿发展怎样——是否是积极主动、全面和谐的发展？二问自己发展得怎样——是否伴随幼儿的发展而发展？三问如何让幼儿自己发展得更好。《指南》认为儿童的学习品质是终身学习和发展所必需的宝贵品质。让我们把教学活动还给孩子，把快乐带给孩子，重视孩子学习品质的培养，不要过分追求技能技巧的学习。做一个点燃孩童智慧火种的引路人，积极运用支持性语言激励幼儿做一个渴望学习的儿童，培养幼儿终身学习的兴趣和能力，为幼儿的成功人生奠基。
