《用心灵去倾听》教学设计及反思与说课稿教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重难点：读懂课文，领会文章的写作手法，体验文章中人物的情感。教学计划课时一教学内容读懂课文，体验文章中主要人物的情感，领会文章的写作方法。教学过程一、直接板题，学生读题。看题提出问题，激发学生的阅读期待。问题：课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?二、学生初读课文，引导学生整体把握文章的主要内容，并按“时间的顺序”理清文章的脉络。三、引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。1、学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。t:在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动?结合课文说说理由。故事一：受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。故事二：偷偷聊天。引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。故事三：金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)2、学生默读“我“长大后的故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。t1：“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢?t2：苏珊临死前的留言，让我明白了什么?四、读文总结，深化情感。五、读文巩固。六、作业1、有感情朗读课文。2、完成生字词书写训练。3、完成练习册。4、预习《口语·习作》5、给下列多音字注音并组词。()()()()差好没发()()()()6、把下列句子按要求改写锤子锤伤了我的手指。改成“被”字句：改成“把”字句：附板书：12用心灵去倾听关爱手指被砸伤苏珊偷偷地聊天“我”(母)金丝雀之死(子)怀念教后反思：学生在教师的引导下能读懂课文，也能读出文章中重点词句的“另一个声音”，对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。这些都是学生学习中的优点，缺憾之处在于学生能悟情却未为之动情，情感体验还游离于文章之表面。为什么学生能悟情却又不动情呢?绝不会是因为学生过于理智。究竟是什么原因呢?费思量呀!内观自己的整个教学过程，不由地发现。原来是自己的教学引导还未达到像专家们那样的“浑然天成”之境界吧!课堂中生成的教学引导还不够精炼，继而使教学各环节之间情感互通不够流畅，学生内心的情感蓄积量不足，也就造成了这种“学生能悟情却不动情”的教学现象。教学想达到“浑然天成”的境界，首先要努力提高自己在课堂上师生对话的能力，其次是还得一如既往提高自己的人文思想。《用心灵去倾听》说课稿【教材分析】一个普通的接线员苏珊在电话的那一头用心灵去倾听我的心声，给予我帮助，给予我安慰，如同母亲般的关爱我，使我健康快乐的成长。当我想见一见那素未谋面的第二个母亲的时候，她却不幸因病去世了。今天我说课的内容就是这篇源于一个西班牙的真实故事《用心灵去倾听》。这篇文章语言朴实，却感人至深。它是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事，以略读形式出现。【教学目标】1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学重难点】理解课文，感受真情的美好。【教学理念】学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。【教学时间】一课时。【学法指导】对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节【教学过程】。一、揭题解题，激发兴趣1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一...
