提高小学数学课堂教学有效性的几点体会长丰县岗集中心校牛寨小学董功政小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，我们就应该提高课堂教学的“有效性”。数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。有效的数学课堂教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？以下结合自己十几年来的小学数学课堂教学实践，谈几点体会。一、通过创设情景、激发兴趣提高课堂教学有效性。“良好的开端是成功的一半”。怎样设计一个新颖有趣的情景把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于低年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是低年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把学生的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如，现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效教学。我在教学一年级《分类》时，创设了这样的情境：场景1：森林里，熊猫百货商店，各种货物杂乱的放在柜台上，很多小动物来到熊猫百货商店来购物。小熊猫东找西找，忙得满头大汗。场景2：超市里，各种货物摆放的井然有序，服务员轻松的为顾客服务。看到这儿，我对学生提出问题：“你们有什么话要说吗？”学生马上举起了小手，争先恐后的发表自己的看法，“小熊猫的商品摆放的太乱了”“小熊猫如果能像超市里那样摆放商品就不用那样手忙脚乱了”“小熊猫应该把吃的东西放在一起，把铅笔、橡皮、尺子这样的学习用具放在一起”……这样通过对这两幅场景的观察，学生不但发现小熊猫1之所以慌乱的原因，而且能在学习当中了解正确分类的意义。我还抓住时机告诉孩子们：生活中如果我们能把自己的文具等学习用品正确分类就会给自己带来很多方便。创设这样的情境激发了学生产生学习分类知识的欲望，提高了学生学习的积极性，还能在生活中运用所学知识，达到了一石三鸟的教学效率。二、通过倡导新的学习方式提高课堂教学有效性有效的数学学习活动“不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背，死记硬背会使儿童变得迟钝愚蠢，既有害于儿童的健康又不利于儿童的智力发展。”，新课程标准倡导动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学《分数的意义》前，我先提问学生：“关于分数，你已经知道了什么？”让学生带着想象主动地面对新知去回忆再现已有的知识经验，实现知识迁移。接着提出：“关于分数，你还想知道什么？”，然后在教师的指导下自学课本，进行探究，并把获得的知识在小组、班级中交流，为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。在同伴交流的学习环境中，消除了学困生的自卑感和紧张感，增强学生自主学习的意识和能力；同时提高他们归纳、表述的能力。在“关于分数你发现了什么？”、“你还有哪些问题不明白？”反馈环节中，有了前面的学习基础，小组成员能够积极发表见解如果回答不完整，本组其他成员可以补充；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论。教师作为组织者、引导者，仅对活动目标起着宏观调控和重难点知识点拨的作用，学生则充分发挥了他们的主体作用。三、通过关注学生的认知起点提高课堂教学有效性。关注认知起点，就是寻找新知识与学生已有知识经验的对接口，以确保交流的渠道畅通，实现师生间、生生间的交流互动。教师在教学中，不能理所当然地认为学生掌握了知识或者还没有掌握某些知识。教师只有考虑到学生的个人需求和自主权，那么教学效果就会事半功倍。在教学“8的乘法口诀”时，我课前对学生进行了调查，了解到大部分学生已经能背诵口诀。因2此一开始教学，就直接让孩子“编出8的乘法口诀”，在此基础上引导学生完整地...
