人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计VIP免费

《杨氏之子》教学设计山西省运城市芮城县蓝天小学尉美红杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”学情分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。教学时，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。导学策略：文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，及读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准，读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，我采用师生合作、小组合作等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。一、学习目标1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪慧”，体会字里行间浓郁的生活情趣。二、学习重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪慧”。三、教学准备：多媒体课件四、课时安排：一课时五、教学过程（一）谈话导入，揭题质疑1.教师板书课题，学生和老师一起写题目。2.齐读课题，教师扣题引疑，学生解释“子”及课题的含义3.教师引导学生说说自己是什么氏之子（或女）。给予肯定（借用古文：孺子可教也）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，教师强调：读准字音，读通句子。2.检测学生学习生字情况：出示会认字：惠曰禽①指名读②教师指导出示会写字：梁惠诣乃曰①齐读②一分钟记忆③听写（强调：提笔便是练字时）④对照、批改。⑤讲解“惠”同“慧”3．指名读课文①评价②强调“为设果”的“为”“应声答曰”的“应”③教师范读④小节读古文的方法：读古文时，读准字音，读通句子是不够的，还需要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道。（三）借助方法，疏通文意1.回忆学习古诗的方法①指名说，其他学生补充（出示课件）②借助注释·利用插图·查资料或工具书·联系上下文2.运用课件出示的学习古诗文的方法来疏通文意①学生试说，教师巡视②出示小帮手（个别注释）③小组交流学习，解决不了的汇报上来④指名说译文⑤学生纠正，教师辅导⑥自由练说（四）品读课文，读出韵味1.对读（师读白话文，生读文言文）2.大屏幕出示图片，教师边讲故事边质疑①孔君平为什么指着杨梅问杨氏之子？说说他的心理活动。指名说（板书：杨梅杨氏子）②杨氏子听了孔君平的话心里有会怎么想呢？怎么说呢？指名说（板书：孔雀孔君平）③小组交流：为什么要加上“末闻”一词呢？他的回答妙在哪里?可以用文中的哪句话来夸奖杨氏之子。（板书：甚聪慧）④扩展：如果来者不是孔君平，是李君平？如何回答呢？如果来者不是孔君平，是梅君平？又如何回答呢？……(机智诙谐当中，及回答了问题，又不失委婉，敬重之意，老师看出咱们班李氏、王氏、孙氏甚聪慧，那么，刚才我们体会到了语言的精妙，来，再把这篇小故事读一读，就更能体会到它其中的滋味了。3.出示课件：竖型排版的杨氏之子①指名读②评价4.出示课件：原版《世说新语》翻到《杨氏之子》，想象古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情形，一起来读《杨氏之子》，熟读成诵。（五）总结全文这篇文言文的作者是南朝刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事，比如：孔融让梨、还有为躲杀身之祸假装睡着王羲之、钟氏之子等等，这些小孩子长大后都成了当时社会上的上流名士，《世说新语》就是记载这些上流名士言谈趣事的小故事。这样的小故事有两千多则，感兴趣的同学可以找来这本书读读，里面有原文，有注释，还有译文，我相信大家一定能读懂它，并且喜欢上它。（六）板书设计杨氏之子杨梅杨氏子孔雀孔君平甚聪慧