浅谈文言文的兴趣与阅读教学VIP专享VIP免费

浅谈文言文的兴趣与阅读教学长宁县铜鼓中学黄强中华民族有着五千年悠久的历史和灿烂的文明，就如同一条漫长的时光隧道，遥远而又神秘，沧桑而又厚重，令无数的叹寻者心驰神往、赞叹不已。而“文言文”便是那位引领时光航船前行的导航员，正因为有了它，我们中华民族，我们这些炎黄子孙，才不至于在浩瀚无垠的史海之中，孤独徘徊，迷失方向。文言文是古代政府机关、文人雅士通用的书面文体，是当时各种信息的载体和媒介，在古代人的政治、经济、文化、军事等各领域方面发挥了举足轻重的作用所谓“究天人之际，通古今之变，成一家之言”、“文以载道”、“以文治天下”诸如此类，便是对文言文很好的褒奖！而现如今，文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。因此，必须重视初中文言文教学。如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习效果，是文言文教学中的重要课题。本人认为，应从以下几个方面着手。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。一是利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。比如，世外桃源——《桃花源记》、温故知新——《(论语)十则》、刮目相看——《孙权劝学》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭记》、出淤泥而不染——《爱莲说》、伯乐和千里马的故事——《马说》，等等。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。二是调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文，温故知新，激发学生的学习兴趣。如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》，用风景名胜中的“四大名楼”导入《岳阳楼记》等。三是从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或直接利用FLASH动画配乐范读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景，《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。四是充分发挥学生积极参与的主动性。让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比如，在上《陈涉世家》之前，安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说。1五是组织学生开展讨论。“书读百遍，其义自见”。意思是说反复阅读能领会文章的旨意，阅读仍是学习文言文的重要方法。在教学中，教师不仅要注重课堂阅读，也要注重课外阅读。课堂阅读可以分三步进行：首先是教师范读。教师声情并茂地范读课文，不但能让学生记住生难字、词的读音，句子的停顿，节奏的快慢，更重要的是能激发学生的阅读兴趣，提高学生的认知能力。教师准确传神的范读，再借助重音、语调、停顿、语速、音量等不同的变化，能在不知不觉中把学生带进文章美好的艺术境界中，使他们产生学习的兴趣与动力。其次是学生朗读。在教师范读的基础上，学生反复朗读，朗读时一方面可要求学生边读边勾划出课文中关键的词语及名言警句，重点记诵；另一方面可以具体感知课文内容，结合语境从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，把握文章表现出来的作者的观点、态度和思想倾向。再次是学生诵读。诵读是在理解文章意思的基础上，反复朗读，以求熟读成诵。对学生的诵读要进行科学的、有针对性的指导，避免毫无目的机械重复的读。如果每教学一篇课文都能做到范读、朗读、诵读“三步曲”，那么学生对这篇文章的理解也就不会有问题了。同时，教师应鼓励学生自己阅读课外文言文，还要有计划地找一些符合学生阅读心理的、与课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料让学生来阅读，教师可以在关键的地方予以点拨，使学生把在课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和泛读相结合，这样，学生的阅读理...