初中语文备课概述VIP免费

李国秀谈谈语文备课常见的几个要素•语文备课中常见的通病之一，是对课程内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算一课，很少去想这一课或这一单元在整个课程中的位置与功能。•语文学科的基础研究太粗放，缺少整体统筹，缺少系统性和科学性，并没有从理论上解决好中小学语文衔接连贯的问题。•课改以来编的各种新教材，在人文性方面加强了，但科学性系统性比以前明显差了。•突出的表现，是课程学段目标体现不足，语文知识点、能力点淡化，甚至被搅乱了。•基础研究的缺失与教材的混乱，直接影响到我们一线老师的备课质量。•语文教学这种随意性，在其他学科是极少见的。•难怪人们总是批评语文教学的科学性缺乏，少慢差费。•现在有关语文教学的文章、经验、案例非常多，也很容易得到，但对一线老师来说，还是资源匮乏。或者说，是那种有科学性、系统性，适合教学参考的资源匮乏。•通常备课的过程就是：•一、揣摩教材编选的意图，包括为什么设定一个单元，单元主题是什么，选文如何搭配，每篇课文主要教什么（特别注意看思考与练习题的指向）；•二、按照教参提供的结论去理解课文；•三、选择某一种教案，把前面两方面理解镶嵌进去，形成自己的教案。•备课不能直奔教材，应当对教材的课文和练习做必要的调整和组合。教师用书也只能做参考，不能作为备课的主要依据和资源。•现在的教师用书普遍编辑水平教差，教材对教什么都不太清楚，而参考书是配合教材的，往往也说不清楚。•改变语文课的随意性，增强科学性，不能等待，教研员可以帮助一线老师尽力改变备课的方式。•首先，教研员要帮助老师学习语文课程标准。•要对整个基础教育阶段语文课程内容目标，有整体的了解。•怎么去了解和把握整体？•唯一的也是最好的办法，就是学习研究课程标准。•建议大家先认真学习领会课程标准，然后再寻找备课的内容与目标。•这是备好课的前提。•罗列一下初中到底要掌握哪些基本的语文知识，要在哪些方面进行必要的训练，具备哪些基本的语文技能？•这些语文素养的“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的要点，“干货”）要分布到各个单元、到每一课。•要有梯度，由浅入深，螺旋式提升。•现在普遍不太重视阅读技能的习得。•比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够，备课讲课也很少给出具体方法。•我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实，让它成为语文课的“干货”。•认真学习领会新课标，依照课标学段目标要求，结合各个学校情况，把语文要素的一些要点（知识能力点等）抽离出来，梳理成一个系列，分布到各个年级和单元中。•新教材出来之前，可仍然按照现有教材的单元顺序以及课文组合来备课，但最好往语文学习的“基本要素”方面靠一靠；•讲一点梯度，而不是“主题先行”，把教学计划弄得很零碎、很乱。•当然，也不要机械地分割、镶嵌，不是重回过去那种以知识点为中心的训练。•最好每课一得，“得”就是语文素养的某一方面，包括知识、能力。•备课中常见的第二个通病，就是老师自己对课文缺少细读和研究，过分依赖别人的现成的教案，容易导致在“教什么”方面的随意和模糊。•教案的选择、设计要从学情出发，要充分考虑自己学生的接受能力。•没有万能通用的教案。再好的教案，也只是一种参考。•借鉴别人的教案必须适合自己的个性能力否则就会生搬硬套。•有些教案很有条理，甚至有些创意，很好看，但对课文的理解可能是硬套的，没有结合本班的学情，更没有自己的“感觉”。•这也导致“教什么”的模糊随意。•举例：安徒生《卖火柴的小女孩》•很多老师备课时都是轻车熟路，照搬既定的结论，人云亦云，只有技巧没有感觉。•那是因为备课时没有细读作品，自己没有进入作品的世界，这无论如何也很难让你的学生感动和喜欢。•备课中常见的第三个通病，是遍地开花，重点不突出，没有明确教给方法。《皇帝的新衣》教案•设计理念：•一、这篇童话充分体现了作者高超想象力，所以教读本文时要紧紧抓住这一特点，教师着重要引导学生在阅读过程中发挥想象，边读课文边猜想，比较自己的想象与课文作者的想象的异同，从而培养学生的想象力、创造...