21、《画家和牧童》教学设计第二课时一、出示板书，设疑引入教师板书写课题，请学生仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。学生看后会很好奇，教师这时顺势提问。师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)（这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。）师：什么样的人才能叫做画家？牧童有是干什么的呢？画画有名的人叫画家；天天放牛，放羊的小孩子叫牧童。（启发学生牧童跟牛的联系）二、初读课文，整体感知1、课件出示——生边听边思考“填空题”2、生齐读填空题内容，明确听读任务3、学生听师笵读课文说说课文讲了一件什么什么事？4、用自己喜欢的方式自读课文要求读通顺，不加字不掉字。（提出明确的要求，养成良好的阅读习惯，进一步感知课文）三、自主学习合作探究（一）、明确自学任务课件出示——自学任务1、自由轻声地朗读课文第一自然段。想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？（画上自己喜欢的记号）2、默读课文第二至五自然段，思考：（1）戴嵩的朋友请他作画时，他画了一幅什么图？怎么画的？（2）围观的人反应怎样？牧童的反应怎样？找一找，画一画。（培养默读的能力，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。）（二）、同桌互相交流自学问题（创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。）三、合作探究，体会理解，指导朗读集体汇报交流自学问题1从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？、生自由发言（从以下句子体会）（出示课件：他的画一挂出来就，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）用自己的话说说你是怎么理解这句话的。试着用“一……就……”说句话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。）师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?（不同的人是如何说的?他们的态度如何?）（依据学习提纲教会学生读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养学生合作的意识。）师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。(课件出示句子。生读句子，说说体会。)师：评一评他读得怎么样。（读出称赞、夸奖的语气。）（生自己试试看，伙伴之间相互读一读。）（通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。）师：赞扬别人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称赞是真心的吗？生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自己不同的看法。他是怎样说的呢?（课件出示牧童说的话）“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。师：你觉得怎样读才能读出这句话的语气来？（鼓励学生以自己的理解练习读出不同的风格。）师：牧童的话很诚恳，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。）（增强师生的亲和力，结合自己的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。）四、有感情的朗读，深化感悟师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表现?生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。生：我想围观的人们一定会议论：这个孩子怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家！（充分利用课文插图，发挥学生的想像，启发学生的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养学生的说话能力。）师：大家觉得牧童这样做对吗?（可以发表不同的见解）生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自己的想法。师：戴嵩会接受吗?（课件出示句子）读一读，说说你的感受。（围绕相关的语句，读一读，说一说，使学生始终保持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。）（让学生合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。）（通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。）五、联系生活，情感升华师：从戴嵩和牧童真...
