《我最好的老师》教学设计教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重难点体会怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不迷信书本，也不迷信权威。教学过程一、热身导课，评判最好的老师1.在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？2.学生回答3.揭题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生，走近他最好的老师——怀特森先生。4.板书课题——我最好的老师齐读课题二、携问会文，走近最好的老师——怀特森先生1.请你自由读一读课文，一边读一边想课文讲了一件什么事？2.生汇报3.学习生字词三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生1.多媒体出示：当我读到————————————，我觉得怀特森先生是位——————————的老师。导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕出示的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生2.学生汇报预设生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得怀特森先生是位学时渊博、教学注重实践的好老师。预设生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考独立判断事物真伪能力，并给所有同学判零分这一出人意料的举动时，我觉得怀特森先生是个很有个性，很有教育思想，教学方法新颖、独特的好老师。你怎么理解“出人意料”这个词？为什么说这是出人意料的举动？（1）情境导读：看到这满本刺眼的红叉叉，看到这鲜红的“零”分（板书），同学们个个都把肺都气炸了。假如你就是其中的一位学生，你会有什么反应？生回答得了个零分，换了谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。（2）学生转换角色，以怀特森先生的身份（第一人称）综述他判零分的理由，把枯燥的转述改换成形象的情境表述。其实，怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？对老师的话怎么每个同学都深信不疑呢？生答你这是迷信权威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思维停滞。迷信权威，何谈科学？迷信权威，何谈真理？（3）同学们，你认为这个零分判得值吗？生3：当我读到：“从此，科学课对于我们来说就成了一种‘冒险’。……接受他的挑战”时，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。（1）有了第一次的教训，他的学生学会了警惕，不再轻易接受老师的观点，想想看，他的学生会怎样对待学习？（2）指导朗读课文第6自然段。3.提炼文本，升华理解。课件展示：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方式，让他的学生一辈子都不会忘记————————————。四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生1.指导过渡：一位好老师，他平易近人，他爱生如子，他循循善诱，他治学严谨……2.这位怀特森先生算哪门子老师？（生）最好的老师！（板书）为什么？3.真情表白：你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？请你写一写3.简短结语：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生“做人”。不要迷信书本，不要迷信权威。让我们也牢牢记住这个特殊的“人”字，牢记这位最好的老师——怀特森先生！附板书我最好的老师零分？怀特森先生最好的老师！不迷信书本，不迷信权威
