《分数的意义》教学设计新乡市牧野区王村镇黄岗小学赵长香教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第十册教学目标：一、知识技能目标：了解分数的产生，理解分数的意义及分数的意义中部分与整体的关系。二、学习方法目标：会自学，会合作，能探究。三、情感态度目标：通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。教学重点：对分数意义的理解。教学难点：对单位“1”的理解。教学准备：课件、测试题、108块糖、快板教学过程：一、以旧引新，揭示课题8:55-9:00师：同学们，今天我们要继续探索有关分数的知识，关于这部分的内容，在三年级时，大家就有了初步的接触，下面我们一起来回忆相关的知识，（课件出示）仔细看一个分数的书写顺序，再回忆各部分的名称，中间的横线叫什么，下面的数叫什么，上面的呢？分母表示什么，分子呢？师：同学们对分数有了一些初步的了解，其实，关于分数的知识还有很多，在本册教材中就安排了两个单元的内容，一是我们即将学习的（课件出示）第四单元的《分数的意义和性质》，再就是而后的《分数的加法和减法》，今天，我们就先来了解一些本单元的内容。师：本单元是在介绍了分数的意义的基础上，安排了真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分以及分数和小数的互化几个方面的内容，其中我们今天要探讨的(板书课题:分数的意义)，是这些知识的基础，所以希望同学们认真思考，积极探索、牢固掌握，为后面的学习打下坚实的基础。同学们有信心吗？二、自主学习，探索新知（一）整体感知，把握方向1、自学教材，感知新知。9:01-9:03师：首先请看自学要求。（出示自学要求：1、快速阅读课本60、61、62页的内容；2、用横线划出你认为重要的地方；3、有疑惑的地方请用用问号做标记）2、集体交流，寻找切入点9:04-9:06师：谁愿意来说说自学结果？（课件出示：分数的产生、单位“1”、分数的意义、分数单位）你们也是这么认为的吗？（二）深入探索1、分数的产生9:07-9:09⑴师：通过自学，我们知道了：（课件出示）在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。⑵课件接着出示：出示分数的产生以及演变的过程，让学生体会分数在生活、生产中的应用价值。那我们中国对分数的研究怎么样呢？早在我国春秋时代的《左传》中，规定了诸1侯的都城大小；公元前246年，秦始皇时代的《颛顼历法》规定：一年的天数为三百六十五又四分之一天。这些说明，我国很早就对分数有了研究，并且一直和社会实践紧密联系。公元263年，三国时的刘徽写了一本古算书《九章算术》，里面已经有了完整的分数四则的法则，比国外早了将近500年。师：我们的祖先很了不起，现在的中华民族儿女也很优秀，所有我坚信，以后只要经过我们的努力，一定可以在各个领域站在世界的前沿！2、分数的意义和单位“1”⑴感知单位“1”9:10-9:14举例感知：一个物体的，一些物体的师：通过自学我们知道了：（课件出示)把一张圆形纸片平均分成4份，其中的一份就是这张圆形纸片的，把一张正方形纸平均分成4份，其中的一份就是这张正方形纸的，把一条线段平均分成4份，其中的一份就是这条线段的，把一盘面包平均分成4份，其中的一份就是这盘面包的。⑵明确单位“1”的含义师：到底什么叫做单位“1”呢？(课件出示)齐读。（板书：单位“1”）这里的一个物体、或一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，也叫做整体“1”。师：这里的单位“1”和自然数1是有区别的：自然数1是一个数，只表示具体的事物，如1个人、一本书……，它是自然数的计数单位；而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示平均分的事物的整体。师：把谁平均分，就应该把谁看作单位“1”。师：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个苹果可以看作一个整体吗？（课件显示：用集合圈）一盘苹果可以看作一个整体吗？（课件显示：用集合圈）我们可以把一组的同学看作一个整体吗？（课件显示：用集合圈将一组同学圈起来。）师：生活中还可以把哪些事物看作...
