军需处长教学设计——呼兰区顺迈小学于淑秋VIP专享VIP免费

《军需处长》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，学会运用抓重点词句、通过对人物神态动作衣着的描写感受人物精神品质、揣摩人物情感变化、想象等方法理解课文内容,体会人物的思想感情。2.体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，使学生的受到感染和教育。3.学习作者用正面和侧面描写相结合的方法描写人物。教学重点：1.通过对军需处长神态、动作、衣着的描写，感受他克己奉公、舍己为人的献身精神。2.学习作者用正面和侧面描写相结合的方法描写人物。难点：理解“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，它成了一座晶莹的丰碑。”教学准备：军需处长形象的教学挂图教学过程：一、激情导入，回顾感知。1.同学们，那是一个漫天飞雪、狂风肆虐的日子，在海拔2000多米的云中山上，一支红军队伍为了给后续部队开辟一条道路，他们在风雪中艰难的前行着。就在这次行军途中，一位将军目睹了他战争生涯中难忘的一幕，于是在中国近代战争的历史上，又多了一个感人的故事——军需处长，故事的主人公就是这位英雄——军需处长（齐读课题）。2.通过预习，谁能说一下这篇文章讲了一个怎样的故事？二、精读感悟，品味丰碑。1.文中哪个段落直接描写军需处长的？（7）2.作者又是通过哪些描写人物的方法具体描写这位军需处长的？请大家默读这一段，并写下你的理解和感受。预知汇报：（1）动作：“依靠”、“坐着”，“夹者”“伸着”“借”表现筋疲力尽、又冷又累、走不动……师：同学们再看看插图：老战士的手微微地向前伸着，他想要干什么？（求救、道别、祝福……）想象都很合理，这让我们局的很可怜，（2）比喻句：他一动不动，好似一尊雕像，身上落满了雪……（威严可敬）（3）神态镇定安详。老战士牺牲时他在想些什么才使得他神态十分镇定和安详呢？联系他的身份来想。#想到战士们在冰天雪地里没有被冻到。#想到自己把仅剩的棉衣发给了战士，进了自己的职责。#想到完成了党交给自己的任务，死而无悔。#想到为大部队开辟道路也有自己的一份功劳。#想到了革命一定会胜利。……（4）衣着——“单薄破旧”“贴在身上”，师：这就是我们的军需处长，凭着他的身份完全可以穿的暖一些，身上可以留有足够的干粮、火柴，可他却没有，这是则样的一位军需处长呢？（克己奉公、舍己为人。）让我们怀着对老战士无比崇敬与怀念的心情，以低沉舒缓的语调齐读这一自然段。（指引学生齐读。）3引读多么无私的军需处长啊，我仿佛看到一位瘦弱的身影，衣着单薄破旧，一路艰难的走在行军路上，实在走不动了，想依靠大树歇一歇，可是这一歇就再也没有起来，多么令人心痛啊！读——————多么可敬的军需处长啊，为了能让战友活着走出雪山，把自己的棉衣让给别人穿自己却冻死在云中山，这是何等伟大的精神！读————————战友们是多么怀念这位军需处长啊!他就这样镇定安详地走了，就让他安安静静地在云中山休息吧！读——————4过渡：文中除了刻画军需处长还重点描写了哪个人物？（将军）5浏览一下描写将军的段落语句，找一找表现将军神态变化的词语。思索（严峻的考验——可能……可能……可能……）能看出这是一位什么样的将军？（）愣（着急）严峻（愤怒）读出他的样子。发怒愣（吃惊）6细节描写：对比读他像军需处长敬了一个军礼。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。（让学生体会到，这不是一个普通的军礼，他要表达将军的千言万语：愧疚道歉敬仰表决心……）此时无声胜有声，假如你就是那位将军，带着自己错综复杂的心绪齐读12自然段（音乐起）7理解丰碑的含义这是一个特殊的追悼会，军需处长的精神惊天地、泣鬼神，一起读：风更狂了……（音乐结束）丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。晶莹：形容光亮而透明。军需处长和晶莹的丰碑之间有哪些相似之处？（军需处长跟云中山化为一体，从表面看来确实是高大的、洁白的、亮亮的，但更重要的是他舍己为人勇于献身的革命精神是不朽的，他的形象将永远放射光芒，他将与高山同在，与日月同辉，在每一个...