铰链四杆机构的基本性质--曲柄存在的条件VIP免费

附件1镇江市中小学拔尖人才现代教育技术实践活动教学设计方案姓名刘锁林单位丹阳中等专业学校单位（学校）江苏省丹阳中等专业学校邮政编码212300联系电话86538425E-mail地址Jsdylsl2005@163.com题目《铰链四杆机构的基本性质——曲柄存在的条件》授课时间2012.4所属学科机电适用年级中职二年级教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：1．知识与技能:(1)理解并掌握铰链四杆机构三种基本类型的判定方法。(2)会动手制作简单铰链四杆机构模型。2．过程与方法：在任务驱动和教师适当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。3．情感态度与价值观：通过自主学习，培养学生在学习上的主动性；通过合作学习，培养学生的合作精神和团队精神。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1．学生已经学习了机械制图有一定的识图能力。2．学生已经学习了铰链四杆机构的基本类型。3．学生基础较薄弱，没有良好的学习习惯，讨厌长篇大论的理论说教，但是他们好动且具有好奇心。4．学生的自我评价和相互评价的经验还不足，需要教师在一定程度上加以引导。问题设计：1．情景导入：(1)汽车雨刮器是铰链四杆机构中的一种形式，那还有什么形式呢？(2)今天的任务就是制作简单铰链四杆机构，那现在会做吗？（从而分解任务学习）其三种基本类型根本区别在于机构中是否有曲柄存在，那就先来判别曲柄存在的条件。（进入任务一的学习）2．任务一：满足Lmin+Lmax≤L1+L2条件后，是否取任意杆为机架时都有曲柄存在？（进入任务二的学习）3．任务二：满足曲柄存在条件，取不同杆为机架时所得到的分别是什么机构呢？（进入任务三的学习）4．任务三：总结判别“三步走”——算、看、判，自己会判别了吗？（进入任务四的学习）5．任务四：会判别了，自己会动手设计了吗？（进入动手制作环节）6．课后拓展：联系生活实际，运用铰链四杆机构的工作原理，还能解决什么样的实际问题？写出设想方案并画出示意图。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：(一)、课前准备1．准备好机房、课件、学案2．分组教学，共6组，6人/组（共36人）3．组织上课(二)、情境导入1．播放雨刮器视频及机构原理动画。2．播放铰链四杆机构三种基本类型生活实例动画及其机构原理动画。(三)、提出任务1．任务一：满足Lmin+Lmax≤L1+L2条件后，是否取任意杆为机架时都有曲柄存在？2．任务二：满足曲柄存在条件，取不同杆为机架时所得到的分别是什么机构呢？3．任务三：总结判别“三步走”——算、看、判，自己会判别了吗？4．任务四：会判别了，自己会动手设计了吗？(四)、实施任务学生先设计四杆的长度（设计两组：一种是符合杆长条件；另一组是不符合杆长条件），再利用所给材料自制简单铰链四杆机构。(五)、反馈评价(六)、课后拓展教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：本节课内容比较抽象，为了激发学生的学习兴趣。我通过网络教室利用极域电子教室这个平台，结合多媒体、PPT课件、视频、FLASHT动画和参数化模拟动画等教学资源，宏观上采用任务驱动法，使学生自主掌握曲柄存在的条件和铰链四杆机构基本类型的判定方法，并能制作出简单的铰链四杆机构模型。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1．小组成员完成每个任务后在反馈表上填写答案，并在老师揭晓后自我评价。2．各小组之间互换评价表，互相找优点、挑毛病，并给出客观的评价。3．教师根据学生的评价客观与否，查漏补缺，综合给出评价。