《认识厘米》教学设计教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。教学目标：1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象。教学准备：多媒体课件、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程：一．课前活动整理学具，整理好了，看谁坐的最神气。师：为了表扬大家，老师在课前给大家讲个故事，怎么样呢？我知道小朋友肯定最爱听故事了。这个故事的主人公叫做小矮人，就是他了（课件显示），你别看他个小，他做的衣服可好了，有一天，一位老爷爷带着他的大孙子来做衣服，他的孙子长的怎么样？（很高）对了。老爷爷告诉小矮人，他孙子身长3拃，你知道1拃是多长吗？老师告诉你这就是1拃，（用手比划）你能像老师一样比划吗？（小朋友们学本领是速度真快）小矮人把尺寸记录下来，回家后，他就开始做衣服了，1拃，2拃，3拃。几天后，老爷爷来取衣服了，给孙子穿上，太小了，老爷爷很生气的说：告诉你3拃，你怎么做成2拃呢？小矮人很委屈的说：我是做了3拃啊?怎么就那么小呢，这是怎么回事呢？他在家捂着脑门想啊想，忽然，他笑了，我知道是怎么回事了。我们班的小朋友知道吗？猜一猜，这次他要做几拃呢？到底做了几拃呢？我们来看看，1拃，2拃，3拃，4拃，5拃，这件衣服做好了。几天后，老爷爷带着孙子来一试，真好，开心的付了钱走了。小矮人完成了这个任务，真替他高兴。今天啊，老师带来了一只盒子，准备用它来装漂亮的花，看看一节课下来，小朋友们能得到多少朵花。老师发现，在讲故事的时候，小朋友听得特别认真，还能够积极的回答问题，所以老师给全班的小朋友奖上一个好习惯的花。过渡语：今天小矮人也来到了我们的教室，原来他想和我们班小朋友一起寻找，看看有没有更好的测量长度的方法。二．创设情境，引入长度单位1.比铅笔的长度，引出厘米（1）比三枝铅笔今天，咱们先来做个游戏好不好，比比谁的小眼睛最亮.哪支铅笔最长，哪支铅笔最短？（出示是由许多小长方形组成的纸，上面有三支铅笔，分别占了3格，5格和6格）。你怎么知道的呢？（数格子）数格子是个不错的方法。3格，5格，6格。（2）比五枝铅笔再加两支，增加点难度，竖着放2支（一支7格，一支3格），在这5支铅笔中，哪支最长？那我也数格子了啊，从数量上看，不是7最多吗？为什么啊？竖着的格子短，横着的格子长。同样是3格，为什么长度不一样呢？（说的太有道理了）。（3）引出厘米看来，若是让这些格子变得一样，也就是有一个统一的度量单位就好了，于是人们想啊想啊，终于有了一个世界统一的长量单位，叫厘米，听说过吗（板书：厘米）2.认识1厘米（1）感受1厘米的长度那1厘米究竟有多长呢？拿出1厘米的小棒，这就是1厘米，像老师一样，轻轻地捏住他，再来仔仔细细的看看这个1厘米，再把它小心的抽出来，再放进去，再抽出来，反复几次，这就是1厘米（板书：1厘米）（2）比划1厘米你觉得1厘米怎么样呢？是啊，1厘米确实很短，那咱们来闭上小眼睛，好好的想想这个1厘米，想好了吗？你能用自己的方式表示1厘米吗？（用手比划）比好了就不能动哦，我们把这个1厘米的小棒放进去检查一下，比的准吗？（3）找身体上和生活中的1厘米老师伸出一个手指头，这个1厘米躲在哪啊？那5个手指头，最接近1厘米的是哪个手指头，用小棒比比看，（食指的宽度最接近1厘米，无名指），是啊，在我们的身上也有个1厘米，太好了。还有哪些物体的长度是厘米呢？（田字格的长度是正好1厘米吗？应该怎么说呢？大约1厘米（渗透大约几厘米）三．新授1，认识尺过渡...
