要是你在野外迷了路说课稿张辉VIP专享VIP免费

《要是你在野外迷了路》说课稿霍尔奇小学张辉今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我就将从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面对本课的设计进行说明。一、说教材《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。1.教学目标：（1）知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。2.教学重点：①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法3.教学难点：向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。（说：语文教学不仅是向学生传授语文知识，而且要培养学生人文素养和科学的探究精神）二、说教法：教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和笔记(人教版)输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。三.说学法：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在教师精心设计的赛读、比较读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在游戏中，在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。四.说教学过程：（1）创设情境，激趣导入根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我会出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“同学们，如果你是画中的小朋友，在野外迷了路，你怎么办呢？”激发学生兴趣，让学生讨论后，就顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果我们在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路。（2）初读课文，整体感知让学生自由读课文，找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，然后问学生“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学能力。（3）细读课文，感悟理解朗读对二年级的学生来说十分重要，多种朗读方式有助于学生更好的了解课文。我会采取分组读、男女比赛读、分角色读等方式，让学生在读中悟，在读中提高理解能力。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五自然段的结构都与第二段相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我在给学生讲解了第二段课文后，让学生知道“太阳是个忠实的向导”是个比喻句，太阳怎样帮我们辨别方向后，我会创设情境，出示图片，让学生小组合作，讨论学习三、四、五自然段资-料,然后各小组派代表向全班汇报学习情况，老师加以指导。让学生自主学习，在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。（4）整体回顾，游戏巩固由于小学生的注意力不能长久集中的特点，在学生学习了课文的前提下，我会及时组...