表内乘法（一）04课时贺亚珍VIP专享VIP免费

数学教案第三册第三单元：表内乘法（一）设计贺亚珍使用者：教学内容1-4的乘法口诀P25-27例3-例5及相应的练习教学目标1.联系具体情境编出2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的来源，知道乘法口诀的实际意义；记忆1-4的乘法口诀，能用1-4的乘法口诀口算相应乘法算式的得数；初步学会解决乘法简单实际问题。2.经历编乘法口诀的过程，体会编制乘法口诀的方法，感受乘法口诀的结构，培养初步的抽象、概括能力，初步积累编乘法口诀的经验；了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力；初步体会联系乘法含义解决乘法简单实际问题的教学重、难点重点：2-4的乘法口诀教学具准备课件、乘法口算卡片教学过程备注修改一、复习铺垫，引入新课。1、教师谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，知道了乘法和加法之间的联系。下面这些乘法，你会通过加法计算出得数吗？试试看！2×3=3+3=（）4×4=（）+（）+（）+（）=（）5×2==（）1×6==（）2、集体交流3、教师小结：小朋友，我们除了可以通过加法计算出乘法的得数，还可以运用乘法口诀来计算乘法的得数。今天我们就来研究1-4的乘法口诀（板书课题）。二、组织交流，探究新知。1、教师提问：通过昨天的预习，你知道了哪些乘法口诀？（指名学生说一说，能说几句就几句）2、你知道这些乘法口诀是怎么得来的，表示什么意思吗？3、学习2的乘法口诀（1）出示例3主题图教师提问：1个跷跷板坐几人？有几个跷跷板？1个跷跷板坐2人,2个跷跷板坐几人？课件出示：1个跷跷板坐2人,2个跷跷板坐4人。教学过程备注修改编成一句口诀“一二得二”。（板书口诀）齐读乘法算式和乘法口诀。教师提问：1个跷跷板坐2人,2个跷跷板坐几个2人呢？是几个几相加？（板书：2个2相加）那乘法算式是——（2×2=4）（板书算式）你知道2×2=4可以编怎样的口诀吗？同桌相互读算式和口诀，再齐读。教师引导：这两句就是2的乘法口诀。现在回顾一下这两句口诀是怎样编出来的？按什么顺序排列的？学生交流。教师指出：根据图上的意思，按1个2是2，写出乘法算式，看算式就可以编出乘法口诀“一二得二”；按2个2是4，写出算式2×2=4，就可以编出乘法口诀“二二得四”。这里的口诀是按1个2是几、2个2是几的顺序排列的。指名背一背口诀。（2）完成“想一想”出示“想一想”2×1=□学生说得数和口诀。小结：计算2×1，也用“一二得二”这句口诀。也就是说根据“一二得二”这句口诀可以计算两道乘法算式的积。4、学习3的乘法口诀。（1）出示例4主题图教师引导：1只荡船坐3人，2只荡船坐几人？3只荡船呢？学生完整地说一说。1个3是3，列成算式——1×3=3，口诀——一三得三（板书：1个31×3=3一三得三）接下来你会继续编下去吗？学生回答，教师板书：2个3相加2×3=6二三得六3个3相加3×3=9三三得九分别指着乘法算式和口诀，学生读一读。教师说明：按几个3是多少，写出乘法算式，就可以编出3的乘法口诀。3的乘法口诀一共有三句。（2）教师提问：这三句3的乘法口诀是怎样排列的？从上往下看，你发现了什么？为什么会这样？教师指出：3的乘法口诀是按1个3是几、2个3是几、3个3是几的顺序排列的，所以每句得数比前一句多1个3.要求学生读、记口诀，指名背一背。（3）完成“想一想”3×1=□3×2=□学生独立填写后，说说用的是哪句乘法口诀。教师追问：你觉得乘法口诀有什么用处？教师小结：小朋友要是记熟了乘法口诀，看到算式就能很快算出得数，真方便！4、学习4的乘法口诀教学过程备注修改（1）出示例5主题图说一说：每节车厢坐几人，有几节？一起数一数：有几个4人？教师提问：每节车厢坐4人，2节车厢坐几人？3节？4节呢？填表：1节车厢坐4人，2节呢？（8人）8人是怎么算出来的？（4+4）再加4是几节车厢的人数？4节车厢坐多少人？自己算一算，填在书上表格里。齐说：1个4是4,2个4是8^4个4是16.追问：3个4是多少？16是几个4？编制4的算式和口诀。（2）教师指出：4的乘法口诀有几句？你是怎样记住它们的？试背口诀：自己背、同桌背、集体背。（3）完成“想一想”4×1=□4×2=□4×3=□5、完成试一试1×1=□6、回顾整理请小朋友回顾一下，今天我们学习了哪几个数的乘法口诀...