《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学目标:1.理解“0”除以任何不是0的数都得0。2.理解商中间和末尾有0的除法的意义、学会被除数中间和末尾有0使商中间和末尾有0的计算方法。3.培养同学们合作学习的能力。4.通过创设情境，引导同学们自主探究，使同学们掌握被除数中间和末尾有0的计算方法。教学重点1．知道“0除以任何不是0的数都是0”。2．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。教学难点理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。教学过程一、创设情境，引出问题。1出示图片1，指明本节课所学内容2.明确本节课的教学目标出示图片23.教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出现数学问题：（1）．4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？（2）．当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？（0÷3）二、探索新知。（一）教学0÷31．0÷3等于多少呢？你怎样想的？（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3＝0。（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。2．做一做。0÷20÷40÷53．观察后说一说你们发现了什么？0除以一个数都得0。4．质疑讨论0÷0＝？明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。5．概括：0除以任何不是0的数都得0。（二）、教学商中间或末尾有0的除法出示图片3寻找信息，列出算式。609÷3＝720÷4＝1.计算609÷3（1）学生独立计算。（2）小组内交流算法。（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。学生可能出现的竖式：（4）讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？（让学生自己先说，多提问几名，及时给出肯定和表扬）交流得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为609÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了。203×3＝609，而23×3＝69，所以商是203。教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3＝0，这个0一定要写，0起占位的作用。（5）出示图片4说一说两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。师生共同用简便的书写方法重新计算。2．计算720÷3（1）先判断商的位数，再独立计算。（2）说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？（让学生自己发现总结，提问学生用语言表达，锻炼思维能力和语言表达能力）（3）探索简便写法。（4）小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。三、巩固训练1出示图片5学生审题，独立列式计算，指名板书309÷3＝420÷3＝出示图片62．笔算我最棒出示图片7，学生进行计算3.判断对错，并改正出示图片84.解决问题出示图片9四、总结收获。这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？出示图片10
