《离骚》说课(李明静)VIP专享VIP免费

《离骚》说课说学情说教材说教学目标说教学构思说教法说学法说活动说教学程序说媒体说目标达成情况学生基础：学生在中小学阶段阅读过一定数量的古诗文，具有一定的古诗文阅读能力，能够自主理解较为简单的诗歌。但是学生对于中国古典诗歌的发展没有比较清晰的认识。且多数学生没有预习的习惯，不能在课前进行自学，而这个单元学生在高一第一次接触中国古典诗歌，兴趣还是比较浓厚的，教师可以在课堂上给学生一定时间根据书下注释阅读诗文，加深理解。学生难点：《离骚》中有许多的方言词汇，且情感回环反复，学生可能会因此产生一定的阅读和理解障碍。因此在教学中，必须将朗读作为重点和学生学习的切入点，教师要予以适当的朗读指导，让学生在自主朗读的基础上理解诗人情感。本文位于高中语文必修二第二单元第二篇。这个单元学习先秦到南北朝时期的诗歌，本文的前一篇是《诗经》的节选篇目。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，而屈原的《楚辞》是中国浪漫主义诗歌的滥觞，《离骚》更是中国最长的浪漫主义政治抒情诗，与诗经中的“国风”并称“风骚”。《普通高中语文课程标准》对文学作品的阅读教学建议中要求教师“引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握。”同时，“引导学生努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”本单元的单元学习提示要求学生在学习中注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。因此在教学中，要引导学生进行朗读训练和作品手法的分析比较。（结合《诗经》的学习）教学重点：1.疏通文意，感受诗人的情感；2.学习屈原浪漫主义创作手法在本诗中的体现。教学难点：理解屈原个人理想的意义。知识和能力：1.能流利朗读课文，读准字音；2.大致了解屈原其人其情及其作品创作，并能用自己的话简要概述；过程和方法：1.通过反复朗诵，感受诗歌独特的节奏与韵律；2.通过文章品读，学会分析诗歌中“香草美人”的象征意义。情感态度和价值观：学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感和高尚的人格节操。《离骚》读品评10min自读、交流、点拨（15min）活动（10min）拓融合点拨：1.朗读方法上，教师给予一定说明和示范；（自主）2.疏通文意：自读——交流——教师点拨（自主、合作）活动：学生通过选择自己感兴趣或力所能及的活动，加深对文章的理解，激发学生进一步学习的兴趣。自主、合作：朗读、品味、理解；根据书下注释疏通文意，与同学老师的交流合作；知识链接及运用：结合《诗经》所学的比兴手法分析本诗，即是知识的巩固和运用。探究：分析、评价屈原的自沉行为，注意历史背景。任意选择一个你喜欢的任务完成：（1）为大家朗诵一段文中你喜欢的诗句，并说明为什么；（2）简述一下你读《离骚》后的整体感受；（3）朗读一下你喜欢的课本未节选的《离骚》的诗句，并说说为什么喜欢；（4）用你认为合适的调子，唱出文中的句子，并说明理由。【读准字音，把握基本情感，激发学生进一步学习的兴趣】（一）导入（2min）学生回顾《诗经》“六义”《诗经》“风”《离骚》中国古代“风骚”说法（二）写作背景及题解（2min）学生自主阅读书下注释1。知识链接（三）读（10min）教师范读、学生齐读诵读指导《楚辞》以六、七言为主，兼及四、五、八、九言，并多用楚地口语“兮”字。朗读时，要在理解的基础上，掌握好它的节奏特点。以第一节为例：长太息/以/掩涕兮，——哀/民生/之/多艰。余/虽好修姱/以/鞿羁兮，——謇/朝谇/而/夕替。模仿上面所举诗句节奏，朗诵《离骚》诗章。读准字音感受情感（四）疏通文意（15min）1.自主阅读：结合书下注释，阅读课文，把不知道的地方做上标记；2.同伴互助：左右前后四人一组，解决疑难处；3.教师点拨：将“自主学习”和“同伴互助”后仍旧不能解决的问题提出，由班上其他同学或教师进行解答。自主学习生生互助师生交流（五）自主活动（10min）任意选择一个你喜欢的任务完成：1.为大家朗诵一段文中你喜欢的诗句，并说明为什么；...