小数的性质教学设计第一课时黄陂区前川街前川第四小学胡木教学内容:教材第38至39页的例1、例2，第41页第1-3题。教学目标:1.引导学生通过小组合作学习的方式，初步理解小数的性质。2.了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。重点难点:让学生理解并掌握小数的性质。教学准备:米尺、数字卡片。一、情景导入:同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，你在哪些地方看到过小数呢？能跟老师同学们说说吗？学生分组自由讨论，代表发言。教师评价小结。引导观察下列小数：手套：6.50元/双毛巾：3.00元/条提问：6.50=6.53.00=3可商店在标价的时候为什么这样标呢？二、教学新课:1、教学例1投影仪显示米尺的一部分，引导学生观察。回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。小结：1米=10分米=100厘米=1000毫米引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。（1）1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少?(101米，0.1米)（2）1厘米是1001米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？（10010米，0.10米）（3）1毫米是10001米，那么100毫米是多少个10001米？用小数表示是多少米？（1000100米，0.100米）1分米是101米，可写成0.1米。110厘米是10个1001米，可写成0.10米。100毫米是100个10001米，可写成0.100米。提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同桌。小结：0.1米=0.10米=0.100米方法一：从观察米尺直接得出。方法二：1分米=10厘米=100毫米。观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论：小数末尾添上“0”，小数的大小不变。2.教学例2：把两个同样大小的正方形分别平均成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。（学生说，教师板书：0.30、0.3）组织学生展开讨论，相互说明0.3与0.30的涂色部分有什么关系,理由是什么？学生汇报。3.小组讨论：从上面的几组数据，你发现了什么规律？小结：0.30是30个1001，也就是3个101，而0.3也是3个101,所以0.30=0.3。4.小结：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（板书）5.揭示课题：小数的性质。（板书）三、课堂作业:1.找朋友.（把价格相等的物品连在一起）2.判断题。（对的打“√”，错的打“×”）(1)在9的末尾无论添上几个0,它的大小不变.（）（2）0.8=0.08（）（3）小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（）（4）0.4和0.40大小相等，计数单位也一样。（）3.下面各数中的哪些“0”可以去掉？四、开放练习：谁能只动三笔,使下面三个数相等?如果只动两笔呢?8020=802=80200五、思维发散按要求说出一个数2①所有“0”都不能去掉②所有“0”都能去掉③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”六、课堂小结:这节课你有什么收获？还有什么问题？七、课后作业:1.完成教材第41页练习十第1~3题。2.完成练习册本课时练习。七、板书设计：小数的性质6.50=6.53.00=31=1.0=1.000.3=0.30小数的基本性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。3
