浅谈课标实验教材中的现代文教学策略VIP免费

浅谈新课标下的现代文教学策略在初中语文教材教学内容中，现代文占有大量篇幅。但在实际教学中现代文课本教材所花费的时间与之并不成正比，甚至成为点缀。教材中现代文教学到底要不要？该怎么用？我校语文教师为此展开了讨论，大家各抒己见，达成共识：教材是很好的范本。选入教材的现代文教学内容既有传统篇目，如《紫藤萝瀑布》、《春》等，也有极富时代气息的新篇目。既有谋篇布局的典范，如《背影》；也有情感熏陶的佳作，如《最后一课》……总之，选入教材的总在教学的某方面有它的价值。因此在教学中要学会发挥教材的价值，尤其是范本价值。在讨论中同事们还畅谈了自己在教学实践中的一些具体操作方法，特整理如下：一、立足教材授之以渔利用教材教学生学习阅读的方法。如在朱自清的《春》的教学中，可指导学生的朗读，通过朗读方法的点拨来领悟作者在这篇文中所表达的思想感情。这种教法适合于那些文质兼美的散文。又如张之路的《羚羊木雕》，这是一篇很典型的记叙文，在这篇文章的教学中，我们更多的不是教师的滔滔不绝的讲解，而是指导学生学会如何阅读记叙文。我们可以先让学生速读，用一种记号标出人物并理清人物之间的关系；用另一种记号标出时间并找出相关时间的事情，将这些事情重新按时排列并比较效果。做好了这两点应当说学生都能掌握如何把握记叙类文章的主题及理解记叙的顺序及其作用。接着精读最后两段，用一种符号标出文中景色描写的句子并试着改换句子，但不影响表达效果，从而让学生理解在何种情况下的描写能使文章增色。最后，我们让学生自由组合分角色朗读体会人物的思想性格……这堂课老师应当说是相当轻松的，只需发号施令，但学生却不会无所事事、一无所获。在老师的指导下，学生既获得了这篇文章的相关知识，又培养了良好的语文学习习惯——圈点勾画评，剩下的就是在以后的学习中运用加以强化。这应该说比就理论讲理论或劳命伤财四处找资料实惠多了。二、挖掘教材拓展训练对初一、二年级来讲，应以教材为蓝本适当拓展。被选入教材的可谓篇篇是佳作但优点绝不千篇一律，各有各的价值取向，各有各的审美情趣，各有各的写作技巧。同理，在教学中不同的学生，不同的教师课堂切入点也各有不同，这就要求教师结合学生素质学会挖掘教材的闪光点进行拓展训练。比如《女娲补天》这样充满想像性、趣味性的神话，学生的兴致极高，我们让学生默读找出文中描写的句子朗读揣摩之后完全可丢开教材让学生展开丰富的想像相互讲述耳熟能详的《盘古开天辟地》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等故事，在复述中体会神话的特点及魅力。继而列举生活中的一些还没有定论的现象让学生描述形成原因或过程如乌龟壳背上的裂纹、兔子长不了的尾巴、十二生肖中鼠猫之战……又如朱自清《春》中的“春花图”，我们在学完后可以让学生仿写“秋实图”，引导学生的日记、作文融入新鲜的东西——观察景物的变化，进行生动传神地描写。在《行道树》的教学中引导学生关注并讴歌身边的“行道树”——感动中国人物、感动校园师生……三、放手教材学会质疑“兴趣是最好的老师”，有了前面的“渔”，聂金花老师接下来的做法很令人敬佩：那就是放手教材去借阅相关类似的课外书籍和阅读题扩大学生的视野，一方面积累阅读量，更重点的是接触各种阅读文章的题型，掌握它们的解题技巧，这样学生以“渔”获“鱼”，自然有兴趣。然后回到教材，选择你最想考同学的课文或段落质疑，在全班中进行评比且定为样题测试，每两周一次。通过长时间不懈的训练，培育了学生一种良好的语文学习思维习惯即独立审美、质疑的语文学习习惯。四、精选教材培养文体意识教材要，但教材远远不够，如果说中考卷是一场音乐会，那么教材是只给了你器材，怎么组织、怎么编排还需要教师们精心筹划，但不能丢掉这些所给的器材筹划，应该说对照这些器材你至少知道需要那些乐手。因此在教学中宜挑选经典中的经典进行典型教学，培养文体意识。如《中国石拱桥》《苏州园林》可作为说明文教学的典范，解读了考试说明之说明文考试要求之后对照要求寻找设题点；《生物入侵者》可作为科技作品文意识的典范。《谈骨气》可从老教材中调回来培养议论...