《小公鸡和小鸭子》说课稿教材分析《小公鸡和小鸭子》是部编版教材课文第五课，这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。学习此文，旨在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要相互关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。学情分析在学习中，学生可以借助拼音自主认识生字，但对于识记字形还存在一定的困难。在自主读文的基础上，大部分学生都能了解故事的主要内容，体会到小公鸡和小鸭子之间的相互帮助.因此，在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。在理解课文的过程中，教师要发挥自身的主导地位，在学生了解课文主要情节的基础上，进丁步引导他们思考：从哪些地方可以看出小公和小鸭子之间的相互关心？再以此核心问题，带领学生品读稳重的相关语句和人物对话，帮助学生进行深度阅读，初步培养他们的阅读能力。教学目标知识与技能1，正确、流利、有感情地朗读课文。重点渎好小公鸡和小？鸭子的对话。2.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字，正确美观地书写“他，河、说、也、地、听、哥”7个汉字。过程与方法在学生借助汉语拼音自主识字的基础上，引导学生用加一加、减一减、变一变、比一比等方法识记汉字字形。情感态度与价值观理解课文的主要内容。体会小公鸡和小码子之间的互相关心和帮助。教学重点：识字写字，朗渎课文。突破方法：在学生借助汉语拼音自主识字的基础上，引导学生运用加一加、减一减、变一变、比一比等方法识记汉字字形，巩固识字效果：通过教师范读、自主练读、分角色朗读等方式加强对学生的朗读指导，帮助学生将课文读正确读流利，读出不同人物的语气。教学难点：在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。突破方法：以关键问题“从哪些地方可以看出小公鸡和小鸭子之间的相互关心”引入，带领学生品读文中的相关词语和句子，并结合具体的语言文字进行交流。说教法：情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生的学习兴趣；脉络纹理法，引导学生在自主读文的基础上了解课文的主要内容；词句品读法，以关键问题切人，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。说学法自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗渎课文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文的主要人物是谁，他们之间发生了什么事情，从而了解故事的主要情节；情景表演法，在理解课文内容的基础上将课文演一演。教学准备：课件生字词卡片教学过程一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！2．相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭子”的“子”要读轻声。3．师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们之间发生的故事！设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。二、初读课文，学习生字新词1、师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。2．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。3．检查学生自读情况：（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一块儿”词卡，知道学生读好儿化音，认识提土旁。（2）指名学生朗读第2自然段，出示：他们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他们”为什么没写成“它们”？在学生思考交流的基础上师明确：课文是一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。根据学生的认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确。(3)指名学生朗读第3自然段，出示“小...
