构建英语高效课堂与提高教学质量之间的关系的思考与实践十四团胡杨中学：李小娥2014年11月构建英语高效课堂与提高教学质量之间的关系的思考与实践英语使用范围已经越来越广泛，并且与我们的日常生活息息相关。提高学生们对英语的学习兴趣是教师的一项任务，也是一大难题，提高学生学习英语的兴趣，需要教师从教学方式上有所改变，通过科学和合理的方式来提高学生学习英语的氛围和教学情境，从而提高初中英语教学的课堂效率和教学质量，本人就英语教学中的体会来谈谈自己的一些看法。英语是一种语言，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。让学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。所以听、说、读、写缺一不可，根据人教版的Goforit英语教材的结构,我采取以下方式进行教学。一、词汇教学单词是构成短语、句子最基本的要求，不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。每一单元的新单词我一般情况分2—3次教完，SectionA的单词一次性教完；SectionB的单词根据难易程度分1—2次教完。但是正确地牢固地记住单词是一个老大难的问题，我在日常教学中，是从这几方面入手的：1、音标教学：在刚入学时，我就把20个元音音标进行重点教学，让学生们相互进行听、说、读、写练习，以便于日后的单词拼读，在教学新单词时，把一些字母组合帮学生划分出来，并按音节进行认知，这样有利于学生记忆，如congratulations只要会读，再长的单词也能记牢。2、合成词记忆法由两个学过的单词构成一个新单词：foot+ball=footballplay+ground=playround3、联想法教新单词时，联想一些学生感兴趣的人和事，如教“she’时，我就问学生“中国话”是谁唱的？学生就会讲“S-H-E”；教“remember”时，我就问学生们知道“我爱记歌词”用英语怎么说？－“Doyouremember?”教“number”时，我就说广告语，鸿星尔克，学生就会齐声说TobeNo.1。教“learn”时，除了运用音标教学外，还用联想法教学生学习用耳朵(ear)听，也是一种学习方法。教“hold”时，我就引用网络流行语“你hold得住吗？”并趁机进行思想教育。4、拓展法英语是一门语言，所以不能只为教单词而教单词，要把新单词组成短语，然后组成句子再让学生模仿，并且把与其相关的知识点进行归纳、比较，这样更有利于学生记忆。如教“take”时，七年级阶段就教其第三人称单数“takes”,其反义词“bring”,并加以区分其用法：bring是由b+ring组成，ring是戒指的意思，戒指代表幸福，所以bring会带来幸福，它就是带来的意思，那么take就是带走的意思；再教句式Ittakessomebodysometimetodosomething和somebodytakethetransportationtosomewhere及同义句somebodygoestosomewhereby…让学生自己造句练习。久而久之，日积月累，学生的基础自然而然就好了，功底那也就深了。八年级再次学习“take”时，先对其用法进行复习巩固，再拓展短语“takeaway”、“takeoff”以及和“spend”“cost”的区别，并让学生小组自主学习，用所学拓展短语和句式造句，让学生们自己归纳总结出它们之间的联系和区别，从而提高学生们的自学能力。在词汇教学中，用这些方法帮助学生记忆和模仿，培养了学生的思维能力和灵活运用的能力。二、SectionA教学SectionA是一个单元的基础部分，要求每个学生必须掌握。在教新词汇时就把本单元的重要句式穿插其中，这时可让优等生或中等生做示范，学困生进行多次模仿，最后让学生们分组围绕本单元的话题和功能性语言和话题编造对话。充分体现英语学科新课程标准的人文性和工具性的性质。三、SectionB教学这一部分主要是提高学生的听力和阅读能力。通过SectionA的学习，大多数学生对于讨论本单元话题的功能性语言都比较熟悉了。在听录音前，教学生按听力要求听录音时，找准关键词，准确地完成听力任务，从而提高学生的听力能力。Reading部分，既是培养阅读能力，又是提高写作能力的一个环节。教Reading时，先让学生分组自学，了解Reading大意，找出自己不懂的知识点，然后向组员或老师请求帮助，解...
