七年级下册第1课《邓稼先》教学设计一、讲学稿文本说明本文编排在部编教材七年级下册第一单元——“群星闪耀，感受名人的风采”单元。该单元为“杰出人物”单元，《邓稼先》是这一单元的起始课，我们要以此为契机，深入理解两位大科学家的伟大友谊，学习邓稼先优秀品质，加强思想教育。这是大科学家写大科学家的非一般的人物传记，内容选择很体现个性；作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，但在语言表达上则不甚适合初中生学习体会；文章涉及“两弹一星”背景知识，学生不太熟悉，较难理解。这是一篇写人物的文章，作者把人物放在祖国百年历史变迁的大背景下，就把人物提高到了历史的高度，这使文章有了一种宏大的气魄。作者和邓稼先虽然是中学和大学的同学，但由于长期阻隔，作者不可能写他的一切。对于邓稼先最具历史意义的工作的许多具体情况和细节，直接的经验材料有限，能够写到文章中去的，只是两三个片断，而没有去过多地写邓的细节，扬长避短。学情分析1.课程标准相关要求：理清思路，理解主要内容；有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然的有益启示；品味作品中富有表现力的语言；注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。2.单元教学要求：学习精读的方法：①把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；②结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。3.七年级第二学期的学生，经过上学期的学习，已经适应了初中的语文学习，已经具备了阅读对一般记叙性文本的能力，但是，对阅读这类人物传记文本，特别是在记叙中结合议论，又有一定背景影响的文章，初一年级的学生还是有不少的困难。学习目标1.理清作者的写作思路，整体感知课文内容。2.学会精读课文，抓住一些句段和细节品读，分析人物性格品质，把握作者的感情。3.学会邓稼先的优秀品质，感受真挚的友情。重点难点1.归纳内容和概括人物性格品质是重点之一；理解对比在文中的运用是重点之二。2.理清各部分之间的关系是难点之一；关键句和引文理解是难点之二。过程第二次备课一、课文引入1.阅读单元提示，明确单元主题和学习重点。2.阅读有关注释和“导学案”的有关资料，了解邓稼先、杨振宁等。3.展示课文标题。4.明确学习的目标和重难点。（展示出来读一读，讲一讲）二、检查预习1.识记一些重要常识，预习第“4”题。2.落实生字词。小组长进行检查，并将检查的情况，有重点地汇报一下，预习第“1-3”题。3.加强字词的积累。字要落实书写，词在理解的基础上，部分要运用。4.教师通报“预习案”中的“课前准备”和“自主阅读”的完成情况。三、学习与探究（一）整体感知，理清作者思路。（训练整体感知能力、信息筛选整合能力和分析能力）1.读课文，结合小标题，归纳基本内容（填表）。小标题主要内容从“任人宰割”到“站起来了”社会背景，引出主人公“两弹”元勋生平经历和巨大贡献邓稼先与奥本海默揭示巨大贡献的原因民族感情？友情？自力更生，获得成功感到骄傲“我不能走”极端困难中坚持工作永恒的骄傲总的评价2.再读课文，结合小标题，概括人物性格特点（填表）。小标题人物形象从“任人宰割”到“站起来了”影响人类历史、树立民族尊严“两弹”元勋鞠躬尽瘁、死而后已，两弹元勋邓稼先与奥本海默忠厚平实、真诚坦白、从不骄人民族感情？友情？让民族自豪、祖国骄傲，尽忠职“我不能走”不畏艰辛、身先士卒、勇于奉献永恒的骄傲忠诚纯正、无私奉献、坚定不移（找到总结性和评价性的词语、分析相关的事件与细节得出结论）（二）小组合作理清作者行文思路。在整体感知的基础上，理清作者的行文思路。（训练分析能力和逻辑思维能力）示例：全文是总-分-总的结构：第一部分是全文的“小引”，总起。二至五部分是分写。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献；第三、四、五部分是第二部分的延伸和扩展，由表及里，逐层深入地揭示巨大贡献的原因（第三部分是个人品格层面的原因，第四部分是国家层面的原因，第五部分是民族文化层面的原因）。第六部分是全文的总结。（三）品味语言。在文中画出最让自己感动的句段，并做旁注，写出阅读感受...
