备课教师主备教师：臧爱萍复备教师：臧爱萍王宏白静集备时间12、4备课组长签字臧爱萍教务处课题21、老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。2、品读句子，体会意思，了解作者的写作方法。教学重点有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。教学难点品读句子，体会意思，了解作者的写作方法。教具准备老人资料及课件。预习提示熟读课文。先学后教当堂训练第二课时一、板题示标。1、板书课题。2、齐读课题。3、出示学习目标。（1）、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。（2）、品读句子，体会意思，了解作者的写作方法。二、品读句子，体会深厚感情。自学指导：默读课文1—13自然段，边读边思考：老人对海鸥的深厚感情具体表现在哪些地方，你是从哪里感受到的，请找出相关的语句，并画下关键词句，有感情地读一读，读后说出感受。（先独立完成4分钟，后组内交流3分钟，7分钟后比哪一小组体会得深，读得有感情。）1、生自读并划出老人对海鸥深厚感情的语句。2、组内交流读后感受。3、有感情地读一读句子。（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。为了节约时间“学习目标“由老师读。学生读句子谈感受时教师重复的多，生回答完后教师的评价少。教师不会随机引导和对问题进行挖掘。（2）、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（3）、在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话—“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……三、老人简介。在学习课文的基础上加深对老人的认识。吴庆恒被昆明人称为“海鸥老人”，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”。老人天天徒步十多公里进城给他们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎都舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥。（师深情介绍）四、感受海鸥对老人的深厚情感自学指导：默读课文14-18自然段，边读边思考：海鸥对老人的深厚感情具体表现在哪些地方？你是从哪里感受到的。找出相关的语句画出关键的词句并练习有感情地读一读，读后交流感受。（先独立完成3分钟，后在组内交流3分钟，6分钟后比哪一小组的表现最出色）1、生自学。2、生思考、交流。3、汇报。（1）意想不到的事情发上了，——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。（2）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（3）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥对老人的不舍、尊敬、爱戴令人感动。五、总结写法。总结本文在表达上的特点。（外貌描写、动作描写、语言描写。）“老人介绍“由教师读，会加深理解。海鸥的举动令人动容，所以要指导感情朗读。写作特点稍举课文中的例子。先学后教当堂训练个人复备板书设计21、老人与海鸥老人————海鸥深厚情感教后反思通过执教发现，我对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。
