安塞腰鼓教学设计VIP免费

《安塞腰鼓》教案【教学目标】知识与能力：1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。2、感受本文所抒发的生命律动的激情。3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。过程与方法：反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。情感态度价值观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族旺盛生命力的赞颂。【教学重点】1、落实字词，会读会写；了解作家作品及本文的写作背景。2、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。【教学难点】1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。【突出重点方法】1、围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中和课文范读，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。2、看表演、听范读、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。【突破难点方法】理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【教学方法】激趣法、讨论法与点拨法相结合、朗读法。【教具准备】相关多媒体PPT课件，打印好的学案。【课时安排】一课时【课前准备】发放学案，学生做好预习。教学流程一、营造氛围，快乐学习导入：1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。出示幻灯片：（视频录像）师：欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。（随便说）（/场面呢？/击鼓的声音呢？/击鼓的人呢？）（生）：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢？我们一起走进黄土高原的作家刘成章的《安塞腰1鼓》。第一板块：初读感知，夯实基础。（一）我知新，我感悟：1、结合学案检查检查文学常识和字词预习情况。2、教师范读，，学生跟读，体会感受。师：接下来，老师为大家范读这篇文章，请同学们注意听读时侯的要求。出示幻灯片：（听读提示）学生自由朗读体会。试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（二）我探究1、分段朗读指导，学习技巧。师：听了课文朗读后，同学们一定感受到了那磅礴的气势、震撼的力量，那想想看这篇文章怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？师：说的非常好！你能具体说说课文哪里到哪里写静的？哪里到哪里写动的？师生共讨，由学生归纳：（5——27写动）前后两部分写静。因为前后都写静的，可以衬托出中间安塞腰鼓的雄健舞姿，更是很豪迈的气氛，静来衬托这个动，这种写法用四个字叫“以静衬动”。师：以静衬动更加突出了安塞腰鼓的激越，那么，如果叫你们来选，你最喜欢课文的哪一部分？生：(动的部分)（出示幻灯片:结构分析）师：也就是课文的第二部分，老师也喜欢这个部分，因为这个部分是课文的主体，不知同学们注意到了没有，在这部分当中有一句话反复出现了四次，它强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。哪一句话？生：好一个安塞腰鼓师：最后一句话的出现，跟前面几句是不一样的，而是在这句话当中加上了两个形容词，找到了没有？老师非常喜欢这句话，因为它读起来非常带劲，而且这句话是作者行文结构的核心句。同学们现在都找到了，刚才听老师范读时，不知同学们听出感情来没有？我想请同学一起来把这四个段落连起来读一遍，读的时候，为了体现那种气势和力量，希望大家用尽全力，并且每一句比前面一句要读得更加有力量一点。生：齐读师：师生齐读师：这句话每一次出现都领起了课文的一部分内容，它的每一次出现分别是从什么方面来赞美安塞腰鼓的“好”的？大家静下心来看看。师：有了自己的想法，就可以大胆地说出来。生：（。。。。。。）师：通过这句话，刚才同学们已经把课文的结构理清楚了，也初...