(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》设计VIP免费

《孙权劝学》教学设计教学目标：1、掌握本文有关的文学常识，识记重点字词及其翻译2、在熟悉课文的基础上，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。3、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。4、领悟读书有有益于人的发展和完善的道理。教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学时间：二课时教学设计：第一课时一、导入新课1、导入一三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。导入二教师或是学生说一则读书故事（如闻一多、毛泽东），指出读书对于人（杰出人物、普通人物）的成长和完善实在是不可缺少的，引出《孙权劝学》。导入三同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。2、自读题解，了解《资治通鉴》和司马光补充：《资治通鉴》：北宋司马光撰。294卷，又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。二、读译课文，理解文意1、读一读:朗读可分四步：（1）范读：教师读或听录音读。（2）初读：结合注释粗晓大意。（3）对读：同位读。读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气（4）比读：看哪位同学将对话的语气读得最到位。2、译一译：圈点勾画，疏通文意，尝试用现代汉语翻译课文。以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。（1）疑难词语探究：卿当涂蒙辞岂治经博士涉猎见孰若乃就及过论议才略吴下阿蒙刮目相待（2）理解下列句子的含义。a蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。3、议一议：①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（听从了孙权的劝告，“就学”。）②孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。a卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。③鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）④吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）⑤为什么“士别三日，即更刮目相待。”（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）⑥“刮目相待...