小学数学大班额课堂教学中小组合作学习方式的实践体验育红小学东力结合我校的实际，通过课题研究，我们确定了小学数学大班额课堂教学中小组合作学习的操作过程。我觉得在大班额课堂教学中，教师要根据大班额的特点科学、合理地组建合作小组；根据班级学生实际选择恰当的小组合作内容；根据教学内容准确地选择小组合作学习的时机。教师要把学习主动权交给学生，让学生通过小组合作学习，掌握数学知识，在合作交流的过程中培养学生的创新能力和实践能力。《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是当今世界教育改革的主流，是新课程大力倡导的重要学习方式。在数学教学中，我们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进学生良好的非智力品质的发展等。就我们学校而言，班级学生人数都在七十人左右，班上学生是一个挨着一个，乃至最前边的学生都快接近黑板了，短时期内实现小班额教学是不现实的。在开始进入大班额教学时，对于新课程倡导的小组合作学习，我们也感到很困惑，班额这么大，如何操作，学生怎样合作？让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都有自己的思考，让每一个学生在教学过程中都得到不同的发展和提高，这是我们全体教师教学的共同目标。“自主、合作、探究”是新课程理念下学生学习的主要方式。让学生在合作中探究，在探究中合作，是我们必须采取的教学策略，因而我们转变观念，树立信心，探讨解决小学数学大班额课堂教学中小组合作学习的方式和途径。通过近一年多的实践和摸索，我个人已经取得了一些初步的成功体验：1、根据大班额的特点科学、合理地组建合作小组。我认为，小组内的每个成员要做到既分工又合作，特别是对那些性格比较内向的、学习基础相对较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。在实验过程中我们感到，同一小组内成员在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同的层次，这样便于他们取长补短，互帮互学，共同提高，同时各个小组内的成员男女比例应基本相同，以便实现优势互补。明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素，分工明确，责任到人能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。我让学生在合作小组内的分工轮流进行，从而有利于调动学生的学习积极性和提高学生的综合能力。我要求每个学生都应有责任感，都乐于承担个人与小组的义务与责任，从而支持和鼓励其他成员，乐于同伴之间互相帮助，相互合作。通过实践检验，我在构建合作小组时，注意结构的合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。根据大班额的特点，我首先对学生的情况进行全面的了解，然后依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面进行“同质”分类，再进行“异质”组合，使其成为一个合作学习小组，我根据我校班级学生人数较多的特点，从分组的快速性及班级学生人均活动空间等方面考虑，确定小组合作的人数一般以2－4人为宜，2人一组即同桌学生自然成为一组，这样更便于学生间的交流和帮助，4人一组即前后两桌4人为一组，这样便于课堂临时分组，也利于学生间的交流和互助。其次，经过一段时间的实践后再对“同质”人员进行组与组间的互换，尽可能的使合作学习小组达到组间“同质”,我通过对各小组的成员进行不定期的调整，从而使分组逐步科学、合理。这样的分组不但有利于合作小组中成员之间的优势互补，有助于每个学生能倾听不同的意见，感受不同的思维方式和解决问题的策略，使每个学生都有收获，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。2、根据班级学生实际选取恰当的小组合作内容。并非任何数学知识都一定要学生通过合作学习获得，我们教师提供给学生合作学习的内容必须适合每位学生参与，要让学生在小组合作时有话可讲、有事可做，同时教师所提供的合作学习的内容要有一定的争论性，要能激发学生的合作兴趣。比如有些探索性的问题...
