(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册分析韩麦尔先生形象VIP免费

最后一课授课教师：吴星宇【教学目标】1.学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。2.体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。【教学重点】1.通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2.重要语句的深刻含义。【教学难点】此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。【教学设想】首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。【教学课时】3课时第三课时要点：分析韩麦尔先生形象。一、复习简述小弗郎士的感情变化二、品读韩麦尔先生人物形象，找出人物描写内容品读韩麦尔先生的相关描写，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。（小组讨论，随文分析，以下问题作为引导）1.有关韩麦尔先生外貌描写的句子，并说明为什么今天韩麦尔先生要穿成这样？明确：这是韩麦尔先生的外貌描写，也是细节描写，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。2.小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？明确：他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。3.老师讲到法语时对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？明确：高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。4.上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？明确：忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。5.重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕而苍白多指病容。6.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？明确：转、拿、使出、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7.“写大字”“呆住”“做手势”“脸色惨白”“哽住”这些词语有什么作用？明确：“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。8.“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？明确：“法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。9.小结人物形象：——韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。三、问题探究1.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？明确：小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，一方面是因为韩麦尔...