亚娇,我帮你的教学设进行了微调,这样看起来更加条理清晰.你就根据自己的思路去准备吧.你的很多过渡语都非常符合低年级学生,评价语你也可以准备一些.相信你的课堂一定会深受学生喜欢!《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计高垴庄中心小学岳亚娇一、教学内容人教版二年级语文上册第七单元28课《浅水洼里的小鱼》二、教学目标1.知识与能力：认识7个生字，会写“乎”“死”等四个字；能够正确、流利地朗读课文。2.过程与方法：引导学生通过不同的形式认读识记生字、学会写4个生字，在此基础上，试着运用词语练习说话。3.激发学生的朗读兴趣，初步体会小鱼的可怜和小男孩爱护动物的品质。本课时目标1.会认本课生字，学习书写“乎”“死”等4个生字。2.正确朗读课文，知道课文的主要内容。三、教学重点、难点1.教学重点：认识7个生字，会写4个生字；正确、流利地朗读课文。2.教学难点：初步体会小鱼的可怜和小男孩爱护动物的品质。四、教学过程（一）题目导入（情境创设，释题导入。）同学们，你们喜欢小鱼吗？（师板书“小鱼”）出示图片：看，小鱼在大海妈妈的怀抱里多么快乐，和小伙伴们在一起多么幸福啊！可是，在涨潮的时候，浪花会带着一部分小鱼来到岸上，等到潮落时，有些鱼可以回到海里，有些却会被粗心的浪花留在岸上。在海岸上有许多凹进去的土坑，涨潮之后土坑里就会有水——我们叫它“水洼”（板书“水洼”），洼里的水很浅、很少——我们叫它“浅水洼”。师板书完整课题，请学生读课题，并相机指导。（二）初读课文，多法识字。1.请学生自由朗读课文，画出带有生字的词语，把生字读准确，课文读通顺，遇到难读的句子要多读几遍。2.课件出示带有生字的词语，先给学生时间自由读，再指名学生认读，同时要求其他学生认真听，给出评价，及时正音、指导。过渡语：看来大家刚才都认真读课文了，听的同学也很仔细，指出了问题。现在请大家仔细观察这些生字，想想我们怎样就能记住它们呢？3.请学生分享、交流自己识记生字的方法，师相机指导和总结。4.多种形式练读（接龙读、男女连读、小组赛读）。（1）去掉拼音你还能读准确吗？（2）从词语中抽出生字朋友，你还认识吗？5.我是小老师。浅水洼里的小鱼还从大海里带来一些词语，你会读吗？谁愿意当小老师？6.学习“乎”字。了解“乎”的不同意思并学着运用。同学们，在家里，你觉得谁会在乎你啊？在学校呢？那你觉得在浅水洼里的小鱼呢？谁会在乎呢？过渡语：同学们，在我们看来，一条小鱼可能是微不足道的，也可能是可有可无的，但是它们也有自己的亲人、朋友，也有属于自己的幸福。那这些被留在浅水洼里的小鱼会有什么遭遇呢？（三）回读课文，填空概文。引导学生回扣课文，在语境中巩固识字。1.读一读，说一说（1）现在请大家读第一自然段，想想哪句话让你觉得浅水洼里的鱼很多，你能读一读这句话吗？（2）你觉得哪些词可以说明浅水洼里的鱼多呢？（几百条、几千条）（3）师范读，重读“甚至”，引导学生了解“甚至”的意思，并运用词语造句。（4）随着太阳的升高，沙粒的温度也越来越高，它们可能会与水洼的四壁摩擦，它们的身体可能有一半已经露出来了。如果你是浅水洼里的小鱼，你会觉得？这太糟糕了，你能读出来吗？（用不了多久……）（5）被困的小鱼们，此时你想说什么呢？（6）小鱼们的话有人在乎吗？谁？他是怎么做的呢？请学生自由朗读，小男孩做了哪些动作，你能找到吗，圈出来。（7）“我”忍不住去劝小男孩了，小男孩是怎么说的呢？谁来读一读“我”和小男孩的对话？请其他学生评价，师指导朗读。2.填一填，说一说课文我们一起读过了，你会填吗？(了解课文大意)3.做一做，读一读小男孩一个人不停地弯腰捡啊、扔啊，一定很累，我们一起加入吧！（四）写字指导，课堂小结。1.这里还有一只小鱼在呼救，谁来给大家读一读？浅水洼里还困着三个生字宝宝呢，我们一起学一学吧！从音、形、义三方面指导学生写字。2.同学们，小男孩还有很多感动会带给我们，让我们在下节课一起去听听“我”和小男孩的对话，继续延续这种感动吧！（五）布置作业1.完成两导两练第一课时；2.有感情地朗读课文，和同学分角色地朗读“我”和小男孩的...
