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浅水洼里的小鱼教学设计VIP免费

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亚娇,我帮你的教学设进行了微调,这样看起来更加条理清晰.你就根据自己的思路去准备吧.你的很多过渡语都非常符合低年级学生,评价语你也可以准备一些.相信你的课堂一定会深受学生喜欢!《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计高垴庄中心小学岳亚娇一、教学内容人教版二年级语文上册第七单元28课《浅水洼里的小鱼》二、教学目标1.知识与能力:认识7个生字,会写“乎”“死”等四个字;能够正确、流利地朗读课文。2.过程与方法:引导学生通过不同的形式认读识记生字、学会写4个生字,在此基础上,试着运用词语练习说话。3.激发学生的朗读兴趣,初步体会小鱼的可怜和小男孩爱护动物的品质。本课时目标1.会认本课生字,学习书写“乎”“死”等4个生字。2.正确朗读课文,知道课文的主要内容。三、教学重点、难点1.教学重点:认识7个生字,会写4个生字;正确、流利地朗读课文。2.教学难点:初步体会小鱼的可怜和小男孩爱护动物的品质。四、教学过程(一)题目导入(情境创设,释题导入。)同学们,你们喜欢小鱼吗?(师板书“小鱼”)出示图片:看,小鱼在大海妈妈的怀抱里多么快乐,和小伙伴们在一起多么幸福啊!可是,在涨潮的时候,浪花会带着一部分小鱼来到岸上,等到潮落时,有些鱼可以回到海里,有些却会被粗心的浪花留在岸上。在海岸上有许多凹进去的土坑,涨潮之后土坑里就会有水——我们叫它“水洼”(板书“水洼”),洼里的水很浅、很少——我们叫它“浅水洼”。师板书完整课题,请学生读课题,并相机指导。(二)初读课文,多法识字。1.请学生自由朗读课文,画出带有生字的词语,把生字读准确,课文读通顺,遇到难读的句子要多读几遍。2.课件出示带有生字的词语,先给学生时间自由读,再指名学生认读,同时要求其他学生认真听,给出评价,及时正音、指导。过渡语:看来大家刚才都认真读课文了,听的同学也很仔细,指出了问题。现在请大家仔细观察这些生字,想想我们怎样就能记住它们呢?3.请学生分享、交流自己识记生字的方法,师相机指导和总结。4.多种形式练读(接龙读、男女连读、小组赛读)。(1)去掉拼音你还能读准确吗?(2)从词语中抽出生字朋友,你还认识吗?5.我是小老师。浅水洼里的小鱼还从大海里带来一些词语,你会读吗?谁愿意当小老师?6.学习“乎”字。了解“乎”的不同意思并学着运用。同学们,在家里,你觉得谁会在乎你啊?在学校呢?那你觉得在浅水洼里的小鱼呢?谁会在乎呢?过渡语:同学们,在我们看来,一条小鱼可能是微不足道的,也可能是可有可无的,但是它们也有自己的亲人、朋友,也有属于自己的幸福。那这些被留在浅水洼里的小鱼会有什么遭遇呢?(三)回读课文,填空概文。引导学生回扣课文,在语境中巩固识字。1.读一读,说一说(1)现在请大家读第一自然段,想想哪句话让你觉得浅水洼里的鱼很多,你能读一读这句话吗?(2)你觉得哪些词可以说明浅水洼里的鱼多呢?(几百条、几千条)(3)师范读,重读“甚至”,引导学生了解“甚至”的意思,并运用词语造句。(4)随着太阳的升高,沙粒的温度也越来越高,它们可能会与水洼的四壁摩擦,它们的身体可能有一半已经露出来了。如果你是浅水洼里的小鱼,你会觉得?这太糟糕了,你能读出来吗?(用不了多久……)(5)被困的小鱼们,此时你想说什么呢?(6)小鱼们的话有人在乎吗?谁?他是怎么做的呢?请学生自由朗读,小男孩做了哪些动作,你能找到吗,圈出来。(7)“我”忍不住去劝小男孩了,小男孩是怎么说的呢?谁来读一读“我”和小男孩的对话?请其他学生评价,师指导朗读。2.填一填,说一说课文我们一起读过了,你会填吗?(了解课文大意)3.做一做,读一读小男孩一个人不停地弯腰捡啊、扔啊,一定很累,我们一起加入吧!(四)写字指导,课堂小结。1.这里还有一只小鱼在呼救,谁来给大家读一读?浅水洼里还困着三个生字宝宝呢,我们一起学一学吧!从音、形、义三方面指导学生写字。2.同学们,小男孩还有很多感动会带给我们,让我们在下节课一起去听听“我”和小男孩的对话,继续延续这种感动吧!(五)布置作业1.完成两导两练第一课时;2.有感情地朗读课文,和同学分角色地朗读“我”和小男孩的...

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