人教版四年级数学上册《商不变的规律》教学设计邓州市高集镇杨营学校：赵红教学内容：教材84－85页例10、例11、例12．85页做一做：练习二十的1－4题．素质教育目标(一)知识与技能1．使学生理解和掌握被除数、除数同时、(扩大)或缩小相同的倍数，商不变．2．能运用商不变的规律进行被除数、除数末尾有零的口算除法和笔算除法的计算．(二)过程与方法1．培养学生初步的抽象概括总结规律的能力．2．提高学生运用知识解决实际问题的能力．(三)情感、态度、价值观1、通过引导学生揭示知识间的联系，探索规律，渗透函数思想，培养学生对科学知识的探索精神．教学重点：理解和掌握商不变规律．教学难点：运用商不变规律进行计算．教具、学具准备：多媒体一体机教学步骤一、复习引入1．口算2、2800÷4003600÷3005400÷9008000÷8001200÷2004200÷7001500÷5006000÷6002．提问：扩大几倍是什么意思？缩小几倍是什么意思？3．填空(1)把24扩大10倍是()(2)把4800缩小200倍是()(3)70扩大()倍是490(4)4800缩小()倍是120．4．填表1234被除数120120024024除数20200404商6666提问：从表中发现了什么？二、探究新知1．导入新课：表中被除数，除数变了，商为什么不变呢？你想知道其中的奥秘吗？这节课我们就来研究这个问题．(板书课题)2.出示自学提示（1）、除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商有什么变化？（2）、被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商有什么变化？（3）、被除数和除数同时乘（或除以）相同的数，商有什么变化？3．教学例10，引导学生总结商不变的规律(1)教师引导学生观察：2①组同1组比较，被除数有什么变化？除数有什么变化？商有什么变化？②学生汇报，教师引导准确表述：被除数，除数同时扩大了5倍，商不变．③让学生分别照上面的样子总结出：3组同1组比较，4组同1组比较，5组1组比较被除数、除数、商的变化．④教师提问：如果被除数，除数同时扩大30倍，100倍3000倍商会怎样？教师提问：通过观察讨论你发现了什么规律？学生总结．教师板书：被除数除数同时扩大相同的倍数，商不变．(2)教师提问①我们把2、3、4、5组同1组比较发现了以上规律，如果我们把4、3、2、1组同5组比较又会发现什么？②学生认真观察思考并说给同桌．③师生一起订正讨论结果：第4组与第5组比较，被除数和除数同时缩小2倍，商不变．第3组同第5组比较，被除数和除数同时缩小20倍，商不变．第2组同第5组比较，被除数和除数同时缩小了200倍，商不变．第1组同第5组比较，被除数和除数同时缩小了200倍，商不变．教师板书：缩小了2倍、20倍、40倍、200倍．④如果同时缩小20倍、50倍、500倍，商会有什么变化？板书：被除数、除数同时缩小相同倍数，商不变．(3)概括规律：你能用一句话来总结今天学到的规律吗？(4)看书理清重点词语．①如果被除数扩大100倍，要使商不变，除数应该怎样？②如果被除数缩小100倍，要使商不变，除数应该怎样？③如果除数扩大了10倍，要使商不变，被除数应怎样？④如果除数缩小了10倍，要使商不变，被除数应怎样？3．教学商不变规律的应用．(1)出示例11，说明式题特点．3600÷600，启发怎样利用所学规律算出商？(板书)3600÷600=6想：把3600和600同时缩小100倍变成36÷6，得64800÷400得多少？怎样想？把4800和400同时缩小100倍，变成48÷4=12尝试练习(投影出示)420÷60660÷64800÷8005400÷9006000÷300053000÷1000(提问1－2个是怎样想的？)完成书上85页做一做(2)出示例128760÷120提问：被除数、除数有什么特点？根据刚才的口算方法，怎样算更简便？在竖式上怎样表示呢？请观察老师怎样做？(老师演示)提问：老师怎样做的，表示什么？如果同时划出2个0，3个0呢？876表示的是什么？(876个十)，12表示什么？(12个十)学生完成笔算部分，一生板演．练习(投影出示)①判断：(投影)划的0对不对，为什么？②计算：8060÷62013500÷270(2人做投影片，其余做练习本)三、巩固发展1．根据商不变的规律判断48÷12=4(4×5)÷(12×5)=4(48×6)÷(12÷6)=4(48÷3)÷(12÷4)=4(4÷2)÷(12÷2)=448÷(12÷3)=42．填空：在除法里，被除数和除数()扩大(或缩小)()倍数，()不变．3．下面计算对吗？(投影出示)...
