线段直线射线和角一、教学目标1、认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法;进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。2、通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。二、学情分析：该班学生共54人，孩子们活泼好动，学习上有很大的进步，基础知识落实较好，基本技能得到进一步提高。能正确理解和运用数学知识解决实际问题，部分学生思维能力较好口算基本熟练，计算容易粗心出错。孩子们在平时的学习中还存在审题不够认真，抄错数字，看错题目，计算粗心等不良习惯，老师应高度重视，帮助他们建立起学习数学的信心。三、教学重难点教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法教学难点：归纳线段、射线和直线的区别四、教学准备多媒体课件五、教学过程：(一)认识线段、射线和直线1.认识线段①实例引入提问：拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么?(课件演示：线段)②观察特征提问：线段有什么特点?如果我们想知道这根线，这根弦有多长，你有办法吗学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。(3)学生举例提问：在我们的教室里，你能找到线段吗?指一指。(注意要指出线段的2个端点)(4)操作活动：画一条长4厘米的线段。介绍线段的字母表示方法。(例：线段AB。)2.认识射线。(1)观察特征①谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点?板书：射线有一个端点，有一个端点，向一端无限延伸。(2)学生举例，形成表象提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢?学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。(3)动手操作，发现规律①请你从A点出发画一条射线。②提问：能从A点出发再画一条射线吗?还能画吗?③思考：你发现了什么?学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。④介绍射线的表示方法。如射线AB。注意：端点处的字母标在前面。3.认识直线。(1)观察特征①谈话：注意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点?你知道它是什么图形吗?学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。(2)动手操作，发现规律①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l，②过一点O，能画直线吗?能画几条?③经过两点A、B，能画直线吗?能画几条?④提问：你有什么发现?学生归纳：经过一点可以画无数条直线;经过两点只能画一条直线。4.讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。(1)出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同;②用图或表格整理好。(2)学生完成后交流点评：例：直线、射线与线段的特点整理图形名称图形端点数量延伸情况能否测量直线射线线段(二)认识角(1)唤起经验，回忆旧知教师选取刚才从A点出发画射线时的图形(如图)提问：刚才我们从A点出发画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识吗?(学生：角)提问：关于角你们还知道哪些知识?(角有一个顶点和两条直直的边;直角、锐角、钝角)这些角怎么有大有小啊?角的大小和谁有关?(学生：角的大小和两条边岔开的大小有关。)(2)动手操作，理解概念①自己画一个角，交流画法②提问：角的两条边是什么线?(学生：射线)③尝试归纳提问：想一想，什么样的图形叫做角?(3)看书自学，交流汇报提问：通过看书，你有什么收获?学生介绍：角的各部分名称;角的标记和表示方法。(4)巩固练习：独立完成P39做一做要求：在图中画出角的标记，数一数一共有多少个角?(三)全课总结谈话：今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题?
