《除数是两位数的除法》教学设计常德市一中柳叶湖学校谢章玲教学内容：人教版义务教育教科书四年级上册第76页例3。教学目标：知识与技能：1,引导学生经历除数是两位数（非整十数）笔算除法的探究过程，初步掌握试商的方法，并能准确进行调商。2,提高笔算除法的正确率和速度，培养良好的计算习惯。过程与方法：经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养学生勇于探索的精神。教学重点：引导学生经历除数是两位数（非整十数）笔算除法的探究过程，初步掌握试商的方法。教学难点：试商的方法和调商的方法。教法：讲解引导突出试商法。学法：自主尝试、小组讨论、合作交流。教学准备：课件教学过程：一、复习导入，揭示课题（1）创设情境，复习旧知播放《爸爸去哪儿》视频众生：爸爸去哪儿师：我们都知道《爸爸去哪儿》有一个神秘人物，出示相片，学生喊：村长（同时课件显示村长手持任务卡出现）。师：村长听说咱们班学生学习好，勤思考,勤答问，想在咱们班海选村长助理但是要完成以下任务才有竞选资格哦。课件出示：任务一：运算超市1、口算：（开火车）40÷40＝30×6＝100÷20＝80×5＝43×6＝250—237＝640÷80＝560÷70＝51×9＝280÷40＝640—580＝62×5＝2、笔算：师：指派2名学生上黑板板演。（黑板左下方事先准备两道写好的算式题，用蜡光纸遮盖住）。91÷20，430÷60两名学生上黑板板演的同时，其余学生完成（）里最大能填几？3、师：别急，你们也有任务（指余下的学生），随即出示课件，完成（）里最大能填几？20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜31690×（）＜643师：请一名学生回答第一题括号里应填几？根据学生回答给以肯定，然后集体点评黑板上笔算。4、全班共同看屏幕，想一想商是几？出示课件师：谁能直接说出商是几？师：商2和3你是怎么想到的？生1：因为83里面是2个30，而93里面就有3个30了。师：第3题呢？（学生有困难）前两题是我们上节课所学的内容，今天我们继续来探究除数是两位数的除法二、探究新知多媒体出示：任务二：爱心卖场（1）教学例1：不需要调商的笔算除法。师：在为贫困山区捐物的“爱心卖场”里，老师发现笔袋21元，你发现了什么？1、引导学生说出信息2、课件出示图片，提出问题“姐姐”Grace捐出了95元的零花钱，能够买几个笔袋呢？①谁会列算式？教师根据学生汇报列式：95÷21=（板书）②师组织学生独立试算。师巡视。③展台反馈信息，学生上展台边指边说。④将竖式补充完整。⑤对比除数：整十数与非整十数明确不是整十数的除数我们应该怎么做。[培养学生观察、分析、比较的能力；发现本节课学习的内容与整十数除法的联系和区别，从而更好地学习新课]⑥明确84是21与4的积（师在算式的84旁边板书21×4）好的，对照老师刚才写的，有问题的学生赶紧更正过来。（2）教学例2，需要调商的笔算除法。1、课件出示情境图和问题。2、学生独立完成列式计算①教师根据学生回答列式：430÷62=（板书）②师：请孩子们尝试做一做，师巡视！③展示学生作业，可以请学生上台指着自己作业说。④黑板上呈现试商过程（贴）师：瞧！这就是刚才这个同学试商的整个过程，（并指）这个试商过程是不需要大家写出来的，可在演算本上进行，或在这儿（指大脑）进行。⑤多媒体动态演示师：为了同学们能更好的看明白，老师把它放大后动态呈现出来。（多媒体播放）⑥师在黑板上规范板书竖式注意：提及每部分的意义。3、小结：（再次复述一遍）请同学回顾一下，在做这些题目的时候，我们第一步都是把除数估成整十数，板书：（估），估完以后想想看，被除数里面有几个这样的整十数，所以我们是试，试试看，板书（试），试完商以后，我们是去乘一下，乘出来看它的积跟被除数相比，所以第三步我们是乘，板书（乘），有些题目试一次就可以了，有些题目要试二次商，所以我们得调商，板书（调），接下来我们来挑战第三次任务。三、巩固练习多媒体出示：任务三：1、其实刚才我们都在做同一件事情，都在试商，同意吗？接下来，我们就来练一练，不用笔算，看谁能快速的说出商是几？屏幕出示：96÷3...
